如何創造自主學習環境 體現學生主體地位

潘華+張琴

摘 要：課堂改革的背景下一直強調以學生為主體，學生是課堂上的主人，不是我們教師去教什么，而是他們自己學到了什么？好的課，要看模式中誰是主宰。長期來，教師一直是主角，大多是填鴨式教學，學生死板記憶，學習態度消極，被動，呆板，無興趣，不能激發他們渴求知識的欲望。

關鍵詞：自主學習環境；學生主體地位；創造

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-346-01

現行的課改是以學習者為中心，注重的是學生獨立思考、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。而學習方式的轉變則是本次課程改革的顯著特征，面臨如此徹底的改革，我們應該如何構建全新教學模式以促進學生自主學習方式的建立呢？

一、幫助學生構建良好的自主學習平臺。學生的學習活動有兩種表現形式：“要我學”和“我要學”。如果說主動性表現為“我要學”那么獨立性則表現為“我能學”。

在教學中，教師就應該努力調整和協調各方面關系，幫助學生構建良好的自主學習平臺，在幫助學生構建自主學習平臺的同時要注意以下幾點。

1、建立新型的師生關系。師生之間應是一種平等的、民主的和諧的互動關系，彼此間是互相信任和尊重的。

2、活用教材，為學生創設問題情境。教師在教學中要對教材的使用進行合理安排。這就要求我們根據不同的教學對象，對教材做出調整、補充、改造，適當地融入一些鄉土教材，從而加強教學內容和學生生活及經驗的聯系。

3、創設新型的教學環境。新型的教學環境，有利于學生主動、積極地參與教學活動，提高教學效果，也可以讓學生通過參與活動去陶冶情操、增強體質，形成自信、自尊、團結協作、不怕困難的良好的意志品質。因此在教學中，教師應努力為學生創造性地創設新穎的教學環境，以誘發學生的好奇心，豐富學生的想象力，培養學生的創新精神。

二、運用合理的教學策略，引導學生積極參與自主學習。在自主學習中，教師提供給學生的應是廣闊的學習空間和相對寬松的時間，使每一個學生在選擇的學習環境中都可以運用自己的思維方式來考慮問題，并在實踐中加以證實。

1、轉變教學觀念。以往的教學過程中，由于傳統教學模式潛移默化的影響，學生習慣于跟著教師走，習慣于扶著教師的拐棍走，一旦脫離了教師，便會無所適從，這是開展自主學習的極大障礙。

2、當好組織者。傳統的課堂教學中，教師只是實施教學的工具，在實施教學的過程中，不僅要維持學生的紀律，而且還要“宣判”學生的學習成績。

3、當好引導者。新課程標準和新的教育理念指導下的課堂教學，教師既是課堂教學的組織者又是課堂教學的引導者。作為引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地地從學生的角度考慮問題，從學生的年齡和心理特點考慮教學方法的選擇，從學生的情感出發，感受學生對情感的體驗，這種引導不只是引導學生解難釋疑，而關鍵的是引導學生在解決問題的同時，培養學生的相互幫助、團結協作的良好品質。

三、把握教育理念，使學生學會自主學習。自主學習旨在教會學生通過教師對學生學會自主學習，培養學生的自主學習能力去達成有效的學習目標，

1、創設教學情境，給學生體驗學習的機會。

2、貫徹新理念，培養學生實踐學習。學生對于事物的認識主要是通過不斷實踐得到的。最好的方法是讓學生先實踐，在實踐的過程中找出自己的問題和困惑，再在教師的指導和幫助下、解決自己的問題和困惑。只有這樣學生對所學問題的印象才會更加深刻，教學目標達成才更有能動性。

3、轉變教學模式，激發學生創新學習的興趣。在自主學習的過程中，學生通過體驗、實踐，獲得了一定的經驗教訓，他們在解決某一問題上，可能走過許多彎路，但最終他們學會了學習，提高了自己的創新意識和創新能力。學生創新意識和創新能力的提高，正是基于這些彎路才能保證得以實現。如果教師害怕學生走彎路，擔心學生解決問題的方法不正確，而把學生的學習過程承包下來，只傳授給學生一個學習的結果，這對于學生創新意識的培養和創新能力的提高是非常不利的。

總之，只要每位教師能夠充分的理解自主學習的重要意義，充分尊重學生，為學生創設良好的自主學的習境，我們的學生一定可以得到更長足的發展。