淺談小學科學學科的教學策略

解維杰

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-228-01

在新課改下影響小學生學好小學科學學科的因素很多，小學科學課程存在的主要問題有小學科學教師自身存在缺陷和學生對科學課的作用不重視。解決問題的策略要從提高教師自身素質，合理運用教材，教學活動符合學生興趣，完善科學教學模式入手。通過注重教學，有利于提高教學質量。下面我將結合我校的科學學科教學來談談具體策略。

一、小學科學學科教學現狀

1、科學學科認識不足

我校小學專職固定的科學教師很少（16個科學教學班只有2個科學教學班是專職固定的科學教師），大多數教學班沒有，科學教師所學專業“理、化、生”或相近科學出身的很少。由于學校專業教師缺乏，學校基本上是把科學課作為“副課”、“搭秤課“來進行教學安排。因此，科學課常存在著擠課、占課現象，甚至有極少數學生一學期連《科學》書都沒見著，談何科學課的教學。

2、教學師資力量相對薄弱

受應試教育思想和兼職教師影響，科學課得不到教育主管部門、學校、教師應有的重視。多數農村小學科學教師是兼職，幾乎沒有專業背景，這樣的非學科專業背景直接影響課程的實施質量。

3、教學資源貧乏，教學設備落后，經費投入低

沒有經費投人，無科學實驗室、教育設施奇缺難以適應和進行現代的科學教學。這讓搞科學教學的教師感到非常困難，導致學生演示實驗、分組實驗落實的難度大。學校的學生從來沒有進過實驗室。要上科學課就干脆帶學生讀課本，這樣很多的科學教學就變成了一種“走過場”。

二、小學科學學科教學現狀的策略

1、完善保障制度、加大經費投入，改善我校科學教學條件

轉變觀念，提升科學課的學科地位。一門課程的學科地位，取決于它的學科性質。小學科學課程的學科性質在新課標中有明確的規定：“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，以促進未來國民科學素養的全面提升，加強我國在科技競爭中的地位。”因此，加強科學課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到小學校長及科任教師，必須充分認識加強小學科學教育的重要性和緊迫性，把科學教育提高到關系國家興衰、民族命運的高度來認識，不再把科學課當成副科，從而確保科學課的學科地位。

2、壯大科學教師的隊伍，增強科學教師的師資力量

小學科學教學要求教師具有較深的自然科學知識，而目前教師中有科學專業背景的教師不多，科學課教師主要任其他學科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學”領域的“新手”，沒經過學科訓練，知識水平上不能達到教學的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學科知識。

（1）實施科學教育的關鍵在教師。

長期以來的傳統觀念給語文、數學的主科教師在培訓上提供了良好的平臺，而給科學教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學課沒人愿上，沒人會上。針對目前我校現任科學教師專業水平較低、學歷不高和專業局限的狀況，必須加強我校科學教師的師資培訓。要把轉變教師觀念貫穿于培訓的全過程，讓教師從知識的傳授者、權威者，轉變成學生學習的參與者、促進者、組織者、指導者，從單純的知識傳授轉移到關注學生的終身發展。

（2）提升我校小學科學教師科學素養勢在必行。

科學課本應是學生最喜歡的課程之一，可是很多小學生表示科學課沒意思，學完也沒什么印象。這與學校科學課教育資源有限、很多內容無法開展，但我認為影響最大的是科學教師科學素養問題。教育行政部門要重視小學科學教育教學的重要性，小學校長也要重視本校的科學教育教學。這是提升我校小學科學教師素養的前提條件。在這些前提條件下，鎮、縣要常組織一些科學教師培訓，努力轉變科學教師的思想觀念。鎮、縣教育行政部門每學期組織各種形式的競賽，目的在于通過競賽激發教師自我教育、自我提高，比如進行青年教師科學課堂教學比武、案例設計比賽、現場說課比賽、教師操作技能競賽、科學教師基礎知識競賽、論文評比等活動，給我校科學教師提供很多的機會展示自己，不斷地提高科學教師自身的素養。

3、要向課堂教學要效率

（1）追求高效課堂，課前準備是前提。

俗話說：“知己知彼，百戰百勝”。上課前要先備好課，有人會說“誰不知道上課前要先備課呀？”其實備課與備課是有很大區別的。我在備課的每一個環節都用心去做。教學有法，但無定法。針對不同的教學內容，我會選擇不同的教學方法。備學生時，了解學生個性差異，了解學生原有認知基礎，了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案，做到因人而教，因班而教。

（2）追求高效課堂，教學過程的實施是重點。

一個好的課前準備只能說是一個高效課堂教學的前提，而它的關鍵是教學過程的實施，針對每一課的教學準備，在實施教學過程中的每個環節我都精心去做。

利用實物教具，創設情景，引發學生提出問題。如，在上《點亮小燈泡》一課時，一上課，我首先出示一個自制的直流電小臺燈，并讓它亮起來。學生一下就被這個漂亮的小臺燈吸引住了。然后，我請學生說一說看到小臺燈后有什么想法。這時，學生一下子就活躍起來了。面對這些問題，我先分別請學生回答，大部分問題學生都能回答正確，但對于如何使小電珠變亮學生還不清楚。面對這種情況，我及時提出：這節課我們就來探究如何才能讓小電珠變亮的問題。這時，學生的積極性就被調動起來了。

綜上所述，小學科學教學的實際現狀，要提高科學教學質量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎，提升小學科學教師素養、教學能力是關鍵，結合當地實際挖掘地方資源豐富科學課教學內容，這樣才能踏實提高科學教學質量。