瞬間的契機 永久的震撼

李菊香

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-188-01

老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！边@句話精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單之處著手，從細微之處做起。在課堂教學中，還應該重視對學生各種表情、舉動等細節(jié)的把握，把握契機、處置得當必有不菲的收獲。我在《二次函數(shù)》習題課上就有過這樣一個印象深刻的經歷：

噢……下面一陣嘩然。（這種解法正好與我們老師的解法不謀而合，我不禁竊喜。）我馬上肯定說：“不錯，葛東成善于動腦筋，跟李老師的想法一樣?！迸c他有共同見解的幾個學生的臉上不禁露出得意的表情，楊根興等人也服氣，埋頭修改著自己的解法。

猛然，我在掃視教室的一瞬間，發(fā)現(xiàn)有一個急切的眼光注視著我----張鵬同學緊皺著眉頭也正凝望著我。我便輕聲地問他：“張鵬，你有什么想法？”

他仍然皺著眉，站起來輕聲說：“我覺得我的解法比他們的還簡單些?！?/p>

他這一句簡短的話，令我詫異不已，怎么可能？我們初三老師集體備課時都是用的上述“簡單”方法啊，任教初三也有五六年了，從來沒有發(fā)現(xiàn)更簡單的方法??？他真的還有更好的方法？！……

但是這是課堂，這是學生的課堂，不是我老師主宰的課堂，我當即決定即使他今天的想法是錯的，我也要讓他說！就算今天的復習目標達不到，任務完不成，我也要聽聽這小子的想法。于是，我耐心征求他的意見：“你能將你的想法說給大家聽聽嗎？”這時，我發(fā)現(xiàn)其他每一個同學都好奇地靜靜地坐正，似乎都在等待著一個重大發(fā)現(xiàn)。張鵬迅速來到講臺前，拿出一支粉筆直接在黑板上畫圖。他在平面直角坐標系中畫出下圖，并解釋說：“求 的值其實就是求函數(shù) 中當x=1時y的值，我就在坐標系中任意畫出拋物線 ，并在其圖像上找到橫坐標是1的點，標出它的縱坐標就是 ，先將此拋物線向右平移3個單位，則剛才的點也相應地向右平移3個單位，此時它的橫坐標是4，縱坐標還是 ，再將第二個拋物線向下平移2個單位，則這個點也相應地向下平移2個單位，此時它的坐標的橫坐標仍然是4，縱坐標小了2，但是可以求出來，就是將x=4代入 求出來是9，根據圖形可以看出來 比9大2，所以是11?！彼豢跉庵v完，解釋得如此熟練，可見他是經過深思熟慮的。我當時真的驚呆了，學生們已經迫不及待地鼓起掌來了，驚喜地叫喊：“噢，好簡單啊?！薄斑@個方法好，連頂點坐標都不要求了，免去了那么煩的計算，是張鵬把我們從繁瑣的數(shù)學運算中解救了出來?。　薄斑?！只要畫出平移圖就可以解決了?。　薄?在學生的歡呼聲中，我也驚嘆于張鵬能想出如此簡單又那么讓人易于接受的方法，這可是我教學中的意外收獲啊，突然間我覺得我是學生，張鵬才是我的老師。

“同學們，感謝張鵬剛才給我們介紹的方法，說實話我們初三老師都沒有想到這么簡單巧妙地方法，那么你們聽明白了嗎？”“明白了……”同學們異口同聲地回答。我覺得這個方法確實好，又考慮到部分學生可能一時沒有接受，所以我就讓學生進行思路整理，不一會兒，下課的鈴聲響了。一下課，許多的學生圍著張鵬那繼續(xù)討教…….我看著，心里有說不出的高興。

這節(jié)課上下來，我一路反思著，一到到辦公室我便將張鵬的巧妙解法介紹給同事們，大家聽了激動極了。他們除了羨慕張鵬的聰明才智之外，還表揚我在課堂上對細節(jié)的捕捉和恰當處置。我們的教研組長徐老師感嘆地說：“真是好方法啊，我們這么多年面對這樣的題目，原來的方法是多么落伍哇，虧得你的細致，把握住了課堂上這樣好的契機！”

是呀，我們在課堂上就應該關注各種細節(jié)，如學生的一句話、一個表情、一個手勢、一次低頭，一個撅嘴都可能成為讓我們?yōu)橹徽竦闹卮笫斋@。有人認為花時間放在學生一兩個這樣的教學細節(jié)上，會影響課堂教學的整體預設，導致教學任務來不及完成，抓這樣的教學細節(jié)不如多讓學生做上一兩道練習題。但是我發(fā)現(xiàn)在教學中，教學細節(jié)有時候會成為我們教學的閃光點，成為學生思維的開啟點，成為教學難點的破解點，學習習慣的矯正點，素質培養(yǎng)的落腳點，也是我們所追求的高效課堂的前提和保證。教學中，細節(jié)雖小，但是它意義和價值卻舉輕若重。反思我的教育教學工作，曾被我們忽視、錯過的教學細節(jié)實是可惜了。

對我們老師來說，注意細節(jié)要把功夫用在平時，關鍵時刻才能水到渠成地“本色”流露，才能讓自己的教學更加合理，更加精確，更富有智慧。