淺談班主任人格修養(yǎng)和工作的關系

譚光照

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，其一言一行、一舉一動都在學生的關注之下，所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所以作為班主任，要不停的檢查自己，審視自己，提高自己的人格修養(yǎng)，為學生做好榜樣。

關鍵詞：班主任；管理；人格；修養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-146-01

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“教師的人格，就是教育工作中的一切”。班主任是與學生接觸最多，對學生影響最大，跟學生保持密切交往的教師。班主任的人格修養(yǎng)包括班主任的師愛，對學生的影響，對學生的尊重、平等、信任的態(tài)度，班主任的以身作則等等。因此，班主任的人格修養(yǎng)對班集體的建設具有以下幾點決定性作用：

一、真誠關愛學生，是形成良好班集體的基礎。

做一名成功的班主任，只有真誠關心熱愛學生才能贏得學生的愛戴與信任，才能使學生相信、接受老師的教育與引導，收到“親其師，信其道”的效果。所以，一個班主任老師要建設良好的班集體，沒有對學生的愛是建立不起來的。“隨風潛入夜，潤物細無聲”， 關注每一個學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的人格養(yǎng)成，關注學生是否真的在進步，要考慮他們需要什么，讓關愛成為師生間溝通思想的橋梁，成為開啟學生內心世界的閥門。那么就會使學生感受到班級的溫暖。例，上一屆我們班里的一位同學，平時成績很不錯，可有一段時間我發(fā)現他精神狀態(tài)不好，成績也急速下滑。通過了解知道他母親現在身體不是很好，經常住院治療，家里經濟非常緊張，他不忍心叫父母那么辛苦，想輟學出去打工掙錢減輕家里負擔，可又怕母親傷心。我了解這些后，我及時和他母親溝通說明孩子現在的心里并一起商議辦法，之后我經常和他談心講道理，要真想叫母親不失望對得起自己就的好好學習回報母親……..班級里，發(fā)動同學伸出援手幫助他，面對此情此景，他流淚了。后來他以優(yōu)異的成績升入初中。這說明，學生在感受到老師的愛后，怎么不會為自己的班集體增光添彩呢？

二、尊重學生的人格，是形成良好班集體的關鍵。

盡管教師與學生在教育教學過程中處于不同地位，但在人格上是平等的。同時要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法。要相信他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉、成長，縮短教師與學生的心理距離讓學生對教師有依賴。這樣，學生才會感覺對班主任教師的關愛，才能自覺約束自己的行為。例，在我曾教的班級里，數學課上，一名學生因被課任教師批評，無視教師的存在，怒氣沖沖地沖出教室，揚言不再上這個老師的課。后來經過我的調查了解，知道是這位學生上課時因頭痛趴在了桌上，但還是堅持聽老師講課。科任老師誤以為這位學生上課睡覺，加之平時較調皮，就沒分青紅皂白，狠狠批評了他。受到委屈的他于是做出來上述一幕。我知道事情真相后，和他做了談話，告訴他是老師誤解了，老師也可能會犯錯，對老師的錯誤也該原諒，再請他說說數學老師是不是一點不關心他們，這孩子找出了數學老師關心同學的事情后，也覺得自己那天太過沖動，于是主動找了數學老師道歉，也接受了數學老師的道歉。這件事例說明，我們作為教師和班主任，必須充分尊重學生的人格，要熱愛每一個學生，尤其是對待有錯的學生，對他們我們更要用愛心打動他們，理解、尊重、信任他們。這樣，在班級中才能形成良好風氣。

三、教師以身作則，是形成良好班集體的保證。

班主任的一言一行，對學生都起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師用自己的言行做出榜樣，成為學生學習、效法的楷模和表率，所以教師要言行一致，利用自己的實際行動去教育、感染學生。在行為習慣方面，要求學生做到的，自己必須先力爭做到做好；在語言行為方面，班主任完美的語言、親切的情態(tài)、端莊的儀表，將影響學生養(yǎng)成文明禮貌的好習慣。從某種意義上說，班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造學生良好的人格。例，一次我去理發(fā)店，打理了頭發(fā)后，順便給頭發(fā)染了點色，第二天在班上上課，學生們用很新奇的眼光看我，我呢也沒做什么說明。過了一天，去上課，發(fā)現很多學生，特別是男生都把額頭前的頭發(fā)染的金黃，還特意耷拉在眼睛上面。放眼一望，全班一片金黃。我感覺自己染發(fā)給學生做了個不好的榜樣了，于是，我請學生起來說為什么染發(fā)？學生說看見老師染了漂亮。我再請同學用老師和他們作比較，誰染了發(fā)更好，同學們議論紛紛，最后還是覺得大人染了好看，小孩子染了不太好看。由此，染發(fā)事件才打住了。從這件事看出，班主任更需要有高度的責任心，時刻注意規(guī)范自己，規(guī)范言行，提高自身的修養(yǎng)，真正顯示出師表風范。

馬卡連柯說：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那么你盡管放心，他們會站到你的一邊，決不會背棄你。”學生親而近之，這是強有力的教育手段，是班主任人格魅力發(fā)揮的作用。所以，只有班主任具有良好的人格修養(yǎng)，班主任工作才會越做越好，也才會促使自己的教育教學工作健康有序而順利地圓滿完成，取得優(yōu)異的工作業(yè)績。

參考文獻：

[1] 俞 航，教師個人魅力對教育的強大影響，科教文匯，2006，12

[2] 李 超.淺談初中班主任的人格魅力[J].時代教育，2010（8）