淺議新課改下如何提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量

吳海燕

摘 要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)質(zhì)量日益提高，英語教育也是這樣，而農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量卻相對較薄弱，提高很慢。現(xiàn)在又是新課程改革階段，采用新課標(biāo)英語教材，詞匯量相對較多，特別是來自農(nóng)村的孩子對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，造成學(xué)困生越來越多，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)質(zhì)量的提高盛。那么，如何提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量是個艱巨的任務(wù)，很值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；初中英語；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-118-01

隨著新課改的不斷推進，農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注。與城市相比，農(nóng)村初中的英語教學(xué)設(shè)施差，英語教師師資缺乏，教研氛圍不夠、水平不高。因此，如何提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量是廣大農(nóng)村教師共同面臨的問題，農(nóng)村初中英語教師就應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法，充分運用情感因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)英語教育差距，為社會輸送更多合格的人才。

一、加強教師自身素質(zhì)的提高

在新課改下，想要提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)加強教師自身素質(zhì)的提高。首先，一名高素質(zhì)的英語教師，要忠于黨，忠誠于黨的教育事業(yè)。要愛校，愛生，無論在何時何地要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神和決心，不能因為在農(nóng)村就可以對自己降低要求。其次，一名高素質(zhì)的英語教師除了要具備聽、說、讀、寫、譯等基本技能外，還要對本學(xué)科整體知識構(gòu)架有較高的認(rèn)識水平和駕馭能力。優(yōu)秀的教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材的特點，并結(jié)合學(xué)生實際，對教材進行合理的“調(diào)、改、增、補”。使課堂變得豐富多彩而又不失其教育實效性。再次，一個高素質(zhì)的教師應(yīng)具備與學(xué)生在知識上溝通的能力，充分備課的能力，科學(xué)設(shè)計的能力；合理組織教學(xué)的能力，使用多種媒體輔助教學(xué)的能力；把英語作為一種語言、創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，鼓動學(xué)生積極思維想象的能力。教師要做到在教學(xué)過程中力爭用生動的語言，用幽默而富寓意的語言，使學(xué)生在較為愉快的氣氛中獲得新知，挖掘智慧。試想，一個在思想、知識及教學(xué)能力方面平平的教師，怎能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高綜合素質(zhì)？此外，作為一名農(nóng)村英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和資源讓學(xué)生多感觸一些真實的英語。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，開展對話教學(xué)

在新課改的今天，初中英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行交際活動，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)真實情境進行真實交際。有了真實交際的前提，師生之間的互動就更加容易也更有意義。在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生好奇心強、形象思維占優(yōu)勢的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，讓每個學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)的勇氣和信心，鼓勵他們多觀察、多動腦，幫助學(xué)生最大限度地參與到探索新知識的活動中來，從而去體驗學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。借助信息技術(shù)手段，教師可以在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。學(xué)生在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。由此呈現(xiàn)新的對話，這樣大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言以解決問題的積極性，收到了良好的效果。

三、開展多樣化的學(xué)習(xí)活動

在新課改下，想要提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生在課外堅持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，要多聽、多說，多讀多寫。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。平時多給學(xué)生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影。開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據(jù)學(xué)生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機會獲獎。經(jīng)常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“校慶晚會”和“元旦迎新晚會”等等，在晚會中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇目等。另外還要求學(xué)生學(xué)會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以提高實際運用知識的能力。

四、建立有效的評價方式

新課改提倡發(fā)展性的課堂教學(xué)評價理念，要求建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的以學(xué)生為本的多元評價體系。這種評價有教師對學(xué)生的評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的相互評價，主要包括課堂觀察、學(xué)生成績檔案、學(xué)習(xí)周記、面談、討論等多種形式的評價，也包括著重考察學(xué)生綜合語言運用能力的終結(jié)性評價。在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師要研究和利用多種評價手段對課堂教學(xué)效果進行有效的評價，并及時與學(xué)生就其發(fā)展?fàn)顩r進行交流并給予引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的幫助下，反思自己各方面的情況，不斷改進，得到更快的發(fā)展。不管采取何種評價方式，都要堅持通過評價讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成效，樹立自信。只有使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，初中英語教學(xué)才能更加有效。

總之，新課程的改革是一個長期而又艱巨的過程，農(nóng)村初中英語教師更新教育觀念也需要一個過程，而教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)，在農(nóng)村初中顯得尤為重要。因此，農(nóng)村教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生、研究教育教學(xué)方法，差生是可以轉(zhuǎn)化的，農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量是可以得到大提高的。

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