論體育教學中的德育教育

楊立

摘 要：在新的形式下，教育改革全面推進素質教育，實施素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中。學校體育既要育體，還要育心。在德育教育成為學校教育的重點的今天，體育教學作為學校教育的重要組成部分，在加強學生德育教育方面具有舉足輕重的地位和作用。

關鍵詞：體育教學；德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-046-02

在體育教學中，怎樣有效地進行德育教育，使教書和育人有機結合起來，我結合自己幾年來的教學實踐談一點膚淺的認識。

一、體育教學中德育教育的目的和任務

體育是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展的社會主義建設人才的一個重要方面； 也是執行黨的教育方針的重要組成部分。體育教學大綱明確規定 " 體育教師要結合體育教學特點，教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高他為革命鍛煉身體的自覺性，養成鍛煉身體的習慣。培養他們服從組織，遵守紀律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神”。所以，體育教學任務之一就是對學生進行德育教育，幫助學生確立正確的學習目的，使學生把學習目的與生活目的與祖國的建設遠大目標統一起來，啟發學生明確認識身體好對學習好、工作好的重要意義，幫助學生形成長遠的、持久的學習動機，以指引學生的學習方面，激勵他們去努力學習，提高學習積極性，促進學生德、智、體全面發展。體育教學是在不同的時間及自然條件下進行的。體育教學與其它學科相比，更容易反映學生的身體素質和思想素質，而這些問題往往只有在體育教學中才能加以克服。從這點來說，體育教學為我們提供了進行德育教育極為有利的條件。

二、德育教育在體育教學中的體現

1、德育教育在體育教學內容中的體現。德育教育在體育教學內容中隨處可見，例如：田徑運動可培養學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質，集體性的體育項目，可培養組織紀律性和團結友愛的集體主義精神，機智靈敏的應變能力；體操、武術等項目，更有利于培養學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。各種體育游戲教學，如長跑時出現“極點”，是堅持下去還是半途而廢；集體配合不夠默契，比賽失利時，是相互鼓勵 ，還是相互抱怨等。在整個體育教學的過程中，教學內容的本身就在不斷的實現對青少年學生的思想品德及個性的培養。

2、德育教育在體育教學組織形式的體現。體育教學一般都在體育場、館內進行，活動形式多種多樣，活動內容也比較廣泛。如果沒有 一定的規范限制就難以進行教學。因此在體育課堂上，課前整隊集合，體育委員向教師報告人數，隊列、隊形的合理調動、變換、隊列練習，組織學生布置、收拾器材；練習過程中同學之間的相互保護與幫助等都具有具體的要求，這些在組織的過程中都蘊含著生動的德育教育因素。對培養學生遵守社會生活的各種準則起到很好的導向作用，從而加強其組織性和紀律性，使潛移默化地養成遵紀守法的優秀品德 。

3、德育教育在體育競賽活動中的體現。體育教學活動經常采用競賽 、評比和獎勵優勝等方法。競賽能夠激勵青少年學生力爭上游，奮勇拼搏的競爭精神；評比能使學生較容易地意識到個人的努力程度將影響集體榮譽以及集體榮譽給其帶來的影響 ，使學生會自覺協調好個人與集體的關系，有助于培養他們的責任感 、義務感和集體榮譽感；體育比賽對優勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足，使他們飽嘗勝利果實的喜悅和對未來充滿希望，同時有能使失敗者具備戰勝困難、不甘失敗 、不怕挫折的心理素質。

三、體育教學在實施德育教育過程中的特點

1、直接參與性。直接參與是指體育教學過程中通過讓學生親身參加各種體育運動來培養學生良好的思想品德，促進個性的完美發展。如：跨欄可培養學生勇敢堅毅的精神；球類活動可培養學生機智果斷的品質和集件主義精神。體育運動的內容豐富多彩，其育人的作用也各有所長。作為體育教師應充分認識到體育教學中德育教育的直接參與性和各種體育運動內在育人作用，并善于通過讓學生直接參與各種體育運動的方式，寓育人于體育運動之中。但是，特別指出的是在體育教學中，針對學生的實際思想變化，恰當的對學生進行說服教育，提高學生的思想認識和覺悟是必要的。但是要強調育人于運動之中的同時，把握時機，配合恰當的“說教”使其相得益彰，才能取得最佳的育人效果。

2、身心合一性。身心合一性是指體育教學過程中中學生心理素質的提高和個性的發展，是在運動生理負荷和運動心理負荷同時作用下才得以實現的。

在體育運動過程中，學生不僅要承受生理負荷，而且還要承受運動心理負荷。這是由于體育運動自身的特性所決定的。兩者同步發生，同步進行，共同促進學生身心的協調發展。體育教師就要根據不同的運動生理負荷將伴隨不同運動心理負荷的特點和發展心理素質與個性的需要，有針對性的選擇身體練習，合理安排運動負荷，以便在使學生健身和學習掌握運動技術技能的同時，取得理想的育心效果。

3、社會性。社會性是指體育教學過程中的德育教育是在學生特定的“社會”環境中 ，進行社會角色學習或個體社會化的過程。

所謂特定的“社會”是對體育運動而爰言。因為，在體育運動過程中，參加者往往要根據一定的體育需要擔任的某種角色，承擔某種職責與義務 ，且要按照各種社會道德準則 ，進行和調節自己的社會行為。

四、體育教學中德育教育的途徑

體育教學中滲透德育教育要注意教學與德育的結合點 ，要根據體育教學的特點以及本校學生的實際情況進行。

1、結合課堂常規進行教育。課堂常規是在教學中必須遵守的，它保證了教學的順利進行，必須加以制度化。是培養學生的好思想和好作風，向學生進行文明禮貌和組織紀律教育的一條十分重要的渠道。通過課堂常規的貫徹落實，可使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體等良好的思想及道德品質。

2、結合學生的行為表現。在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態，通過觀察分析發現問題，及時教育、疏導。

3、突出教師的表率作用。在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須有扎實深厚的理論基礎專業技能和強烈的“敬業精神”外，還要有高尚的思想道德素養。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。

體育教學中的德育教育，關鍵要靈活多樣，結合實際，因勢利導，這樣自然會收到水到渠成的效果。在教育過程中，為師者要以身作則，做出表率，做到耐心細致，因材施教，以理服人，以情感人，講究實效。作為體育教師，要加強自身修養，勇于探索。體育教學中，造就具有情操高尚，體魄健美，身心和諧發。