構建體育課中的教學情感探討

彭開進

摘 要：構建和諧的體育教學環境，對學生進行一定的情感熏陶和教育無疑一個重要的手段。

關鍵詞：自身表率；尊重愛護；積極態度；嚴格施行

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-032-01

在普通人的眼里，體育嘛，無外乎就是一場爭斗，你跑贏我，我跑贏你，你比我跳得高，我比你還跳得高，你能，我比你還能。這看似一場沒有硝煙的戰斗，其實卻充滿了步步驚心。步步驚心，努力跑贏對方，努力打敗對方，這當中隱含了多少不和諧。在當下的體育課堂上，我們教師很有必要對學生進行一番“友誼第一，比賽第二”第的教育，也就是構建一個和諧的體育教學環境，讓和諧貫穿學生的整個成長之路。構建和諧的體育教學環境，對學生進行一定的情感熏陶和教育無疑一個重要的手段。

一、體育教師要注重自身的表率作用

體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生，教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的老師是通過長期的表率作用而形成的。

二、體育教學中要尊重和愛護學生

學生是懂得人與人之間互相尊重的群體。不懂得尊重學生，唯我獨尊，體育課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉；課的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握……課中要靈活調節：隊列站隊的背風、背陽光直射，課的節奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生則特別要注意批評的環境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有良好的體育教學課堂。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。

三、創設好的體育情感“環境

利用節、假日組織運動會，班級間的單項比賽，課內單元小結中簡化規則的教學比賽，小競賽等。使他們在競爭中發現和完善自我意識，從而提高學生學習體育的興趣，滿足他們正常的表現欲。課堂中應盡力創設好的情緒、情感環境。在鞏固和提高排球墊建球技術課中，我設計了這樣的“競賽”按墊球技術優劣搭配男女生混合編成八組，各組圍成圓圈按定額墊球。規則是個人不得重墊兩次，球落地則算墊球次數終止。完成定額的組表揚，完不成定額者，男生差一次做一 個俯臥撐補足來“懲罰”，女生則做立臥撐“懲罰”。結果課上得生動、活躍。實踐告訴我，情感環境的創設和快樂體育的實施都是相互搭橋、相互影響和相互促進的。

四、對體育差生要堅持積極態度

在體育課中，對全體學生。一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些學習差的調皮學生，因平常受的批評多、表揚少，會形成一種自我保護的逆反心理。我們體育教師則應善于發現他們閃光的地方。他們好動，往往，思想放得快，動作協調，體育項目中的技術動作掌握較快，較好。而體育教學有其更直接，更集中激發頑強拼搏精神和培養集體主義品質的積極效應。我們應抓住機遇給他們創造表現自已聰明才智而一展風采的機會，培養他們成為體育尖子生做。體育課中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環境，就能使每節體育課都成為育體、育心、育人的過程。

五、嚴格施行“開放式”的體育課基本模式

傳統的教學模式是在教師的指導下進行的，教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業務能力，為適應教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎。采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”。

體育課中的情感構建，有別于其他學科的顯著特點是，直觀性相當強，師生共同活動，教與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課中有一個好的情感環境，就能使學生的注意力集中，有興趣，精神振奮，對提高課的質量，顯得十分重要。