建國(guó)后革命家辦學(xué)高等教育的特點(diǎn)及啟示*

黃　偉

（安徽省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所，合肥　230051）

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建國(guó)后革命家辦學(xué)高等教育的特點(diǎn)及啟示*

黃偉

（安徽省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所，合肥230051）

摘要：新中國(guó)成立后，隨著時(shí)代的變化以及新形勢(shì)下工作的需要，不少革命家開始從事教育工作，成了革命教育家，這在中國(guó)教育史上是一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象。革命家在辦學(xué)過(guò)程中始終將培養(yǎng)新型的社會(huì)主義人才做為首要目標(biāo)，他們?yōu)樾轮袊?guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。因此，深入研究并分析革命家辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革和拔尖人才培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：革命家；辦學(xué)；高等教育；特點(diǎn)；啟示

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新中國(guó)成立后，我國(guó)專業(yè)的教育行政人才極度缺乏，加之國(guó)家面臨社會(huì)主義高素質(zhì)知識(shí)分子缺少的嚴(yán)峻局面，一大批革命家臨危受命走上了辦學(xué)、興學(xué)的教育道路。例如，北京大學(xué)的陸平、清華大學(xué)的蔣南翔、浙江大學(xué)的霍士廉、云南大學(xué)的周保中和安徽大學(xué)的曾希圣等。在高等學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程中，革命家進(jìn)行了卓有成效的教育探索，其中不少教育理念直到現(xiàn)在還在發(fā)揮重要作用，為共和國(guó)高等教育步入社會(huì)主義道路以及迅速發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

一、革命家辦學(xué)高等教育的歷史背景

在舊中國(guó)，由于高等教育實(shí)行普遍的收費(fèi)制度，中下層社會(huì)出生的孩子很難有機(jī)會(huì)讀大學(xué)。新中國(guó)成立后，社會(huì)主義教育方針發(fā)生了根本性變化，“我們的教育是大眾的，是為人民服務(wù)的，這是我們教育的方向。”［1］探索適合社會(huì)主義的教育模式也就成為了黨和國(guó)家的重要工作之一。

（一）黨管知識(shí)分子的需要

從中國(guó)共產(chǎn)黨誕生之日起，黨就十分重視對(duì)知識(shí)分子的團(tuán)結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)。1939年12月毛澤東指出：“在建立新中國(guó)的偉大斗爭(zhēng)中，共產(chǎn)黨必須善于吸收知識(shí)分子，才能組織偉大的抗戰(zhàn)力量，組織千百萬(wàn)農(nóng)民群眾，發(fā)展革命的文化運(yùn)動(dòng)和發(fā)展革命的統(tǒng)一戰(zhàn)線。”［2］1949年人民政權(quán)先后接管了不少文化和教育單位，絕大多數(shù)在教育、科技、文化和醫(yī)療衛(wèi)生等不同戰(zhàn)線。

然而，不少知識(shí)分子對(duì)黨的人才政策沒有深刻了解，舊的世界觀一時(shí)難以改變。據(jù)當(dāng)時(shí)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，在高級(jí)知識(shí)分子中積極擁護(hù)共產(chǎn)黨和人民政府的進(jìn)步分子約占40%；擁護(hù)共產(chǎn)黨和人民政府，但是在政治上不夠積極的中間分子約占40%。隨著社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)在全國(guó)開展，黨和政府對(duì)知識(shí)分子的管理上升到了新的高度，毛澤東特別強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于舊文化工作者、舊教育工作者和舊醫(yī)生們的態(tài)度，是采取適當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄儯顾麄儷@得新觀點(diǎn)、新方法，為人民服務(wù)”。［3］

（二）新中國(guó)建設(shè)人才的需要

新中國(guó)成立前，由于連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，我國(guó)高等學(xué)校每年培養(yǎng)的人才有限，而舊中國(guó)教育體制培養(yǎng)的人才也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。新中國(guó)成立后面對(duì)國(guó)家百?gòu)U待興的局面，如何培育一批適合新中國(guó)建設(shè)需要的人才，就成為了黨和政府需要面對(duì)的問(wèn)題。1951年周恩來(lái)總理在一次會(huì)議上指出“人才缺乏已是我們各項(xiàng)建設(shè)中一個(gè)最困難的問(wèn)題，不論在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)，還是在鞏固政權(quán)方面，我們都需要人才。中國(guó)的知識(shí)分子就不是太多，而是太少了”。［4］

于是，國(guó)家積極創(chuàng)辦了一批中等技術(shù)學(xué)校，并適當(dāng)縮短了一部分專業(yè)的修業(yè)年限。與此同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)主義教育的方針，國(guó)家在廣大的勞動(dòng)人民中培養(yǎng)大批的工農(nóng)知識(shí)分子，在一定程度上緩解了社會(huì)主義初期建設(shè)人才的不足。相對(duì)而言，新中國(guó)建立初期，我國(guó)高等教育培養(yǎng)的人才不管從數(shù)量還是質(zhì)量上都不能適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的需要，據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)時(shí)僅有高校二百余所，每年培養(yǎng)的人才也僅四萬(wàn)人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)新中國(guó)對(duì)人才的渴望。

（三）向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)

新中國(guó)成立之初，人民政權(quán)鞏固和穩(wěn)定面臨嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外環(huán)境。黨和人民政府逐步加強(qiáng)了對(duì)舊教育文化機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，并借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)在高校建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。1950年高教部在第一次全國(guó)教育大會(huì)上，提出了對(duì)部分院校調(diào)整的設(shè)想，同年周恩來(lái)總理在全國(guó)高等教育會(huì)議上的講話更是指出：“為了培養(yǎng)具有較高理論水平、能更好地解決實(shí)際問(wèn)題、符合長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的專門人才，有必要將現(xiàn)有的大學(xué)整頓得更好一點(diǎn)”［5］。1951年中央發(fā)出通知，要求知識(shí)分子深刻學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)馬列主義和毛澤東思想，并在此基礎(chǔ)上開展自我批評(píng)、自我教育和自我改造，逐步樹立為人民服務(wù)的新思想。

1951年11月高教部在北京召開全國(guó)工學(xué)院院長(zhǎng)會(huì)議，制定工學(xué)院調(diào)整的方案。1952年7月，高教部又召開全國(guó)農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)會(huì)議，確定了農(nóng)林院校的調(diào)整方案。根據(jù)“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)干部和師資為重點(diǎn)，發(fā)展專門學(xué)院和專門學(xué)校，整頓和加強(qiáng)綜合性大學(xué)”［6］的總方針，以華北、華東兩區(qū)為重點(diǎn)，全國(guó)開始大規(guī)模的全面的院系調(diào)整，至1953年底高等教育調(diào)整基本結(jié)束。在此政策的影響下，師范、農(nóng)業(yè)、林業(yè)和工業(yè)等專門學(xué)校先后設(shè)立，文字、訓(xùn)詁等中國(guó)傳統(tǒng)的專業(yè)或?qū)W科也在調(diào)整中被取消。

（四）一批新式高等學(xué)校的建立

一些學(xué)校在調(diào)整中被撤銷，同時(shí)，根據(jù)國(guó)家建設(shè)的需要，一批新的學(xué)校相繼設(shè)立。1950年10月，在蘇聯(lián)的積極幫助下，新中國(guó)成立后第一所由中共創(chuàng)辦的高校——中國(guó)人民大學(xué)正式誕生，劉少奇在成立大會(huì)上指出：“我們不只是破壞舊中國(guó)——半封建、半殖民地的中國(guó)，而且還要建設(shè)新中國(guó)，建設(shè)新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化，因此，要培養(yǎng)建設(shè)新中國(guó)的干部”［7］。這充分表明人民政府建立的大學(xué)以服務(wù)人民為根本準(zhǔn)則，黨和國(guó)家也需要建設(shè)適合自己發(fā)展模式的高校。

隨著高等院校調(diào)整的開始，中央相關(guān)部門也在有計(jì)劃地建設(shè)更多的新式高校。例如，國(guó)家相關(guān)部門在多方論證后，決定在北京西北部建設(shè)“學(xué)院區(qū)”，統(tǒng)一集中建立了第一批八所單一的專科性高等學(xué)校，即今天的北京航空航天大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等。有別設(shè)立于舊中國(guó)時(shí)代的高校，人民政府加強(qiáng)了對(duì)新中國(guó)成立后設(shè)立的高校的領(lǐng)導(dǎo)，特別重視從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，逐步明確了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。正是在此情況下，一大批的革命家開始了辦學(xué)的生涯。

二、革命家辦學(xué)高等教育的特點(diǎn)

（一）重視高等學(xué)校學(xué)生思想教育工作

學(xué)生思想政治工作始終是我黨學(xué)生工作的重要環(huán)節(jié)，建國(guó)后的革命家在重視高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，十分關(guān)注學(xué)生的思想教育工作，使培養(yǎng)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的國(guó)家情懷和民族意識(shí)。例如，中國(guó)人民大學(xué)在創(chuàng)建之初，教學(xué)計(jì)劃要求馬列主義、中國(guó)革命史、人民民主原理等為各系共同的課程，“在本科總共142門課程中，政治理論課占20%”［8］。又如，蔣南翔在清華大學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)期間，積極貫徹黨的教育方針，在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)教育的具體實(shí)際，積極探索適合我國(guó)社會(huì)主義教育的辦學(xué)模式。1953年他倡導(dǎo)“雙肩挑”的政治輔導(dǎo)員制度，并多次表示要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，努力為新生的社會(huì)主義培養(yǎng)一批又紅又專的高素質(zhì)人才。時(shí)至今日這種“雙肩挑政治輔導(dǎo)員制度”仍然在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮重要作用。

（二）重視高等學(xué)校人才質(zhì)量的培養(yǎng)

我國(guó)的革命家大多經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，在革命年代特別是社會(huì)主義建設(shè)的年代，他們深深地感受到知識(shí)的缺乏和對(duì)人才的渴望。于是在教育的實(shí)踐過(guò)程中，努力培養(yǎng)適合社會(huì)主義建設(shè)的新型人才。在教學(xué)上，他們嚴(yán)格按照國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂教育計(jì)劃和教學(xué)大綱，所授課程和內(nèi)容與社會(huì)主義初級(jí)階段發(fā)展相適應(yīng)，并按照嚴(yán)格要求的原則進(jìn)行考核。

例如，遷建合肥的安徽大學(xué)特別重視人才的質(zhì)量，校長(zhǎng)曾希圣親自制定學(xué)校的各種人才培養(yǎng)方案。為解決人才培養(yǎng)過(guò)程中師資薄弱的問(wèn)題，曾希圣還派遣安徽省高等學(xué)校教育代表團(tuán)赴華東局，請(qǐng)求上海各高等學(xué)校支援安徽高等教育的發(fā)展。經(jīng)華東局和上海市委的安排，代表團(tuán)與同濟(jì)大學(xué)、華東化工學(xué)院、華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等校磋商，向安徽大學(xué)調(diào)入一批教師。此外，安徽省委還從安徽師范學(xué)院有組織地調(diào)入50名教師，并從南京高校陸續(xù)選調(diào)一批骨干教師來(lái)校任教，這些舉措都為學(xué)校培養(yǎng)人才準(zhǔn)備了重要的條件。

（三）重視高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)

民國(guó)時(shí)期，不少先進(jìn)的知識(shí)分子認(rèn)為，中國(guó)近代落后挨打的局面是因?yàn)閲?guó)家的技術(shù)落后導(dǎo)致的。因此，民國(guó)時(shí)期高等教育特別重視科學(xué)技術(shù)的大發(fā)展，大部分高校設(shè)3～5個(gè)院系或?qū)W科且理工科占主導(dǎo)地位。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重中之重，學(xué)校要有所發(fā)展并為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，就必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。因此，革命教育非常重視學(xué)科的建設(shè)。

例如，陸平在北京大學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)期間，十分重視學(xué)科建設(shè)。他主持修訂北京大學(xué)教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)了生物、物理、計(jì)算技術(shù)等十多個(gè)學(xué)科，創(chuàng)建了幾個(gè)重要的理科教學(xué)基地。陸平多次強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，為此組織開展了胰島素、微電子等十多項(xiàng)前沿科學(xué)的研究，并領(lǐng)導(dǎo)制定了北京大學(xué)自然科學(xué)發(fā)展綱要，確定了重點(diǎn)發(fā)展的科研項(xiàng)目和學(xué)科。又如安徽大學(xué)由最初五個(gè)系、六個(gè)專業(yè)發(fā)展到1960年初的七個(gè)系、九個(gè)專業(yè)，并計(jì)劃在當(dāng)年秋季將學(xué)校擴(kuò)大至九個(gè)系、二十個(gè)專業(yè)。在學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校還建設(shè)了一些與之配套的設(shè)施，到1964年，安徽大學(xué)圖書館藏書由原來(lái)的5萬(wàn)冊(cè)增加到了60余萬(wàn)冊(cè)，這些都為學(xué)科建設(shè)提供了重要的基礎(chǔ)條件支撐。

（四）尊重高等學(xué)校的教師地位

大學(xué)教師在人才培養(yǎng)中始終肩負(fù)重要的使命，是學(xué)生成長(zhǎng)的指路燈。新中國(guó)成立后，我國(guó)的高等教育事業(yè)需要知識(shí)分子的參與和支持。因此，革命家在辦學(xué)的過(guò)程中十分重視知識(shí)分子的作用，在教學(xué)科研方面重視他們的創(chuàng)造精神，尊重他們?cè)诮膛c學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校的教學(xué)和管理，并為知識(shí)分子的發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

例如，華崗在任山東大學(xué)校長(zhǎng)期間，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的知識(shí)分子政策。他強(qiáng)調(diào)知識(shí)分子在國(guó)家建設(shè)中的作用，提出辦好學(xué)校必須依靠教師，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的專長(zhǎng)。同時(shí)，還要幫助他們解決工作上和生活中的實(shí)際問(wèn)題。又如，浙江省長(zhǎng)霍士廉在兼任浙江大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，就對(duì)全校的黨員干部說(shuō)過(guò)“要依靠教授、副教授、各系主任、教研室主任，他們是教育骨干”，要“尊重這些人的職權(quán)，相信他們的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”。［9］

（五）重視高等學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

民國(guó)時(shí)期，國(guó)民政府對(duì)外受到日本的侵略，對(duì)內(nèi)又忙于應(yīng)付各種社會(huì)問(wèn)題，教育領(lǐng)域的財(cái)政投入捉襟見肘。新中國(guó)成立后，隨著高校調(diào)整的完成，不少高校面臨基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)校發(fā)展不相協(xié)調(diào)的局面。因此，加強(qiáng)高等學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也成為了革命教育辦學(xué)最重要、最迫切的問(wèn)題。

例如，時(shí)任安徽省委書記兼安徽大學(xué)校長(zhǎng)的曾希圣，在面臨全省財(cái)政壓力的情況下，批準(zhǔn)撥款遷建安徽大學(xué)，明確要求高質(zhì)量、高規(guī)格建設(shè)學(xué)校的校舍。到1958年8月，安徽大學(xué)校舍第一期工程竣工，教學(xué)用房約2萬(wàn)平方米，仿莫斯科大學(xué)的7層教學(xué)主樓1.8萬(wàn)平方米，內(nèi)設(shè)物理、化學(xué)、生物三個(gè)系的各種大型實(shí)驗(yàn)室70多間，小型實(shí)驗(yàn)室和研究室38間，標(biāo)本模型室和儀器、藥品室等56間。又如，東北抗聯(lián)著名將領(lǐng)周保中在擔(dān)任云南大學(xué)校長(zhǎng)期間，面對(duì)云南大學(xué)校舍過(guò)小，不利于云南大學(xué)快速發(fā)展的局面，積極進(jìn)行征地工作，為擴(kuò)充學(xué)校的校園面積作出了重要的貢獻(xiàn)。

（六）重視高等學(xué)校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

關(guān)于人的發(fā)展，馬克思認(rèn)為“人以一種全面的方式，也就是說(shuō)作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”。［10］123人的發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，社會(huì)主義高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展的，否則就無(wú)法與社會(huì)主義教育目標(biāo)相一致，也無(wú)法適應(yīng)全體人民共享社會(huì)主義的發(fā)展成果。然而建國(guó)后隨著我國(guó)高校教育模式向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，一大批綜合院校在調(diào)整過(guò)程中變成了單一學(xué)科的學(xué)校。一些人文學(xué)科因?yàn)樘K聯(lián)的教育學(xué)科中沒有而被砍掉，這在很大程度上影響了學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。

革命家在辦學(xué)高等學(xué)校的時(shí)候也意識(shí)到了這一點(diǎn)，非常重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不少學(xué)校還成立了各種社團(tuán)、各種讀書會(huì)。例如，蘭州大學(xué)校長(zhǎng)江隆基，曾經(jīng)要求全校制定符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，在制定詳細(xì)的教學(xué)大綱時(shí)候要增加那些能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力的課程。他還經(jīng)常深入學(xué)校教學(xué)工作的第一線，堅(jiān)持每周一次的聽課從不缺席。又如遷建后的安徽大學(xué)在課程設(shè)置上重視文理綜合，曾希圣校長(zhǎng)多次要求理工類的學(xué)生必須選修一定數(shù)量的人文課程，人文科類學(xué)生要學(xué)習(xí)一定理工知識(shí)，這些措施在根本上保證了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、革命家辦學(xué)高等教育的啟示

革命教育家是特殊歷史條件下的特殊產(chǎn)物，這些革命家為新中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他們的不少辦學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了時(shí)代性，注重投入與產(chǎn)出，［11］至今仍深深影響我國(guó)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作

新的階段，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)過(guò)程中，如何培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)學(xué)生是一個(gè)迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。胡錦濤同志曾經(jīng)指出：“要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。”［12］高校學(xué)生是國(guó)家和民族的希望，高校學(xué)生的思想工作是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，社會(huì)主義人才建設(shè)決定社會(huì)主義事業(yè)的成敗。因此，要加大對(duì)高校學(xué)生思想政治教育工作，形成大學(xué)生思想政治教育的合力機(jī)制，［13］努力使我國(guó)高校培養(yǎng)的學(xué)生真正成為國(guó)家建設(shè)的主力軍。

（二）加大對(duì)教育的投入力度

革命家在百?gòu)U俱興，財(cái)政極度困難的情況下，仍然通過(guò)各種途徑保證正常的教育經(jīng)費(fèi)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)階段，國(guó)家需要加大對(duì)教育的投入，以便使高校有能力、有機(jī)會(huì)更進(jìn)一步發(fā)展自我，不斷完善自我。馬克思說(shuō)：“不論生產(chǎn)的社會(huì)形式如何，勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料始終是生產(chǎn)的因素。但是，二者在彼此分離的情況下只在可能性上是生產(chǎn)因素。凡要進(jìn)行生產(chǎn)，就必須使它們結(jié)合起來(lái)”［10］44。雖然我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然有很大的差距。我國(guó)必須切實(shí)加大對(duì)教育投入力度，逐步完善教育經(jīng)費(fèi)的使用制度。

（三）教師參與學(xué)校的管理

民國(guó)時(shí)期，教授治校是高等學(xué)校管理的一大亮點(diǎn)。例如，國(guó)學(xué)大師劉文典在任安徽大學(xué)校長(zhǎng)期間，積極借鑒北京大學(xué)的組織與管理模式，即“由學(xué)校各學(xué)院的院長(zhǎng)、圖書館長(zhǎng)、文書主任和教授代表組成校務(wù)委員會(huì)，專門討論教育方針、全校紀(jì)律和科系設(shè)置的情況，開創(chuàng)了安徽大學(xué)“教授治校”的先河，因此一時(shí)間安徽大學(xué)成為安徽省重要學(xué)術(shù)重地，不少學(xué)者慕名前來(lái)任教”［14］。新中國(guó)成立以后，不少革命家沿用了民國(guó)時(shí)期教授治校的經(jīng)驗(yàn)，積極讓高校教師參與到學(xué)校的管理中去。這種政策既發(fā)揮了知識(shí)分子的特長(zhǎng)，又增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)。2014年教育部頒布了《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)規(guī)程》，規(guī)定黨政領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)術(shù)委員會(huì)人數(shù)的比例。高校的管理體制如果不去行政化，以及學(xué)術(shù)委員會(huì)的委員無(wú)法民主產(chǎn)生，不能行使獨(dú)立的管理和決策權(quán)，“教授治校”難以真正實(shí)現(xiàn)。

（四）加大學(xué)科建設(shè)的力度

學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展重要的一環(huán)，革命家在建國(guó)前后辦學(xué)十分重視學(xué)科的建設(shè)力度。例如，為了適應(yīng)安徽省建設(shè)的需要，安徽大學(xué)校長(zhǎng)張行言指出除了一般項(xiàng)目的研究外，還應(yīng)進(jìn)行若干尖端項(xiàng)目的研究，為此學(xué)校積極開展各項(xiàng)科學(xué)研究，并取得了長(zhǎng)足發(fā)展，物理系試制成功的電離層探測(cè)設(shè)備和微波發(fā)生器部件，為學(xué)校開設(shè)無(wú)線電專業(yè)打下了基礎(chǔ)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)科建設(shè)是衡量高校綜合實(shí)力的主要參考內(nèi)容。因此，在當(dāng)今社會(huì)主義教育發(fā)展的新階段，我國(guó)應(yīng)該通過(guò)經(jīng)費(fèi)和制度保障對(duì)學(xué)科的建設(shè)力度，努力打造一批國(guó)際一流和國(guó)際知名的高等學(xué)校，并努力使一批學(xué)科成為國(guó)際領(lǐng)先的學(xué)科，全面提升人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的能力。

（五）重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

通識(shí)教育和專才教育是人才培養(yǎng)的重要模式。在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，個(gè)人全面能力的培養(yǎng)越來(lái)越為教育界所關(guān)注。新時(shí)期的人才不僅要具備較高的文化素質(zhì)，還要求有駕馭新型科技的能力，并通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新去改變傳統(tǒng)的理念。馬克思在《資本論》中指出，共產(chǎn)主義是“一個(gè)更高級(jí)的、以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式”［10］659。毛澤東曾經(jīng)指出，“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”［15］。教育發(fā)展到今天，高校更需要堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展。高校教師也需要逐步轉(zhuǎn)變觀念，破除唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，從根本上保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯丹若）

中圖分類號(hào)：G40－09

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-862X（2016）04-0188-005

*基金項(xiàng)目：安徽大學(xué)校史工作辦公室資助

作者簡(jiǎn)介：黃偉（1983—），湖南麻陽(yáng)人，安徽省社會(huì)科學(xué)院歷史研究所助理研究員，主要研究方向：中國(guó)史。