迎難而上，做一只勇敢的海燕

夏春艷

【摘要】 感謝四個一活動，讓筆者不僅在準備賽課的過程中錘煉了自己，更在聽課中見識了許多優秀教師獨特的教學風格和獨到的教材解讀。感謝四個一活動，讓筆者不僅加深了對語文教師使命感的認識，更讓筆者明白了忙而有序對自己工作的重要性。感謝四個一活動，讓筆者不僅反思了自己的教學，更是堅定了自己的職業規劃——做一個永遠熱愛語文、會交語文且充滿詩意的語文老師。

【關鍵詞】 語文教學 教學反思

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-077-01

在這次四個一活動中，我執教的課文是高爾基的《海燕》，上初中的時候我就特別喜歡這首散文詩，喜歡它高昂、充滿激情的語言，那一句“讓暴風雨來的更猛烈些吧”始終伴隨我的成長過程，讓我每逢困難的時候，總是能振臂高呼，為自己加油、打氣。每次讀完這篇文章，心情總是久久不能平靜，海燕的勇敢堅強、無所畏懼、敏捷智慧總能縈繞心間，令人振奮。

備課的時候，我一直堅持：讓它在學生的心扉留下些許難忘的情愫。我告訴學生要用心去傾聽海燕的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！最好能讓海燕走進你的心扉。首先，我以暴風雨來臨時的風雨雷電交加的背景音樂作為導入，讓學生盡快進入那與風雨搏擊的氛圍之中，同時，激昂的音樂也能夠很好地集中學生的注意力。這樣的導入，加上聲情并茂的范讀，很好地實現了預期效果。

為了體現雙主共學的教育理念，我沒有獨占課堂，而是設計了三個問題，引導學生進行小組探究學習。“暴雨到來前，周圍的環境怎樣？海燕有什么表現？為什么要寫其它的動物呢？”“抓住雷聲、烏云、狂風等分析其作用。”“暴風雨即臨之時，你看到怎樣一幅圖景，作者是怎樣描寫海燕的？”這三個問題的設置，不僅是為了明確課文內容、把握海燕形象，同時也要求學生針對本文的表達技巧進行探究。通過小組討論，學生也不難發現，其實這幾個問題的解決，也能幫助我們理清課文思路。這樣以來，對本文的理解就很全面了。

在學生充分感受著海燕那戰斗的英姿時，適時點撥學生，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什么？這樣就自然而然地引出本文的又一教學重點：對象征手法的學習。對于海燕的象征意義學生很容易就把握到了，可是諸如風、雨、大海等的形象把握就比較困難了，其實這個時候要是出示寫作背景就更棒了，結果我卻把背景介紹放到了開頭，這樣的安排就不能很好地實現環節設計的有效性。而為了讓學生能夠在此基礎上進行拓展，我原本打算讓學生把握本文物象的現代象征意義，可備課的時候沒考慮充分就放棄了，沒想到的是在修改課件時，忽略了課件調整可能引起的變化，導致在連線物象與象征意義的時候出現了連線錯誤的現象，這是需要引起高度重視的。今后的備課要更加精細，避免類似錯誤的出現。

雖然該環節的實施有些遺憾，但是讓學生仿照本文的象征手法對荷花、紅旗、青松等物象的象征義進行思考，并為此寫一句生動形象的話，卻成了本堂課的一個亮點，學生作品的呈現更是展示了本班學生良好的文學功底。小練筆的成功，也充分驗證了象征手法學習的效果。

在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反復進行朗讀訓練，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環節是很重要的。我主要通過讓學生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節奏﹑重音、停頓和感情。通過多讀，學生能更好地理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要好得多。

綜觀整堂課，我基本實現了教學目標，且重點突出，難點也有突破。從學生朗讀的熱情、朗讀的效果以及練筆的成果看也很不錯。但是，反觀自己上課的錄像，我發現自己的語言不夠簡潔，總擔心學生沒有理解到解釋得太多，語言不夠干凈、利索，以后上課要特別注意！