古詩文閱讀鑒賞四步走

孫粉林

【摘要】 古詩詞鑒賞一直是高考考查的重點項目。所謂鑒賞是指讀者閱讀作品時的一種審美認(rèn)知活動。讀者通過語言的媒介，獲得對作品塑造的藝術(shù)形象或意境的具體感受和體驗，引起思想感情上強(qiáng)烈反應(yīng)，得到美的享受，從而領(lǐng)略作品所包含的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。其實，對高中生在鑒賞方面的能力要求并不高，只要按照以下四個步驟來進(jìn)行閱讀鑒賞就能收到較好的效果。

【關(guān)鍵詞】 古詩文 閱讀鑒賞

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-042-01

一、正確理解文句，做好鑒賞準(zhǔn)備

這是最基礎(chǔ)的一步，要讓學(xué)生根據(jù)平時所積累的文言知識理清文意，回憶有關(guān)作者的文學(xué)常識及時代背景。特別是一些關(guān)鍵語句和容易出錯的易混淆的地方。如《祭十二郎文》中作者的三次抒情，理解這三段是把握韓愈喪侄之痛的關(guān)鍵，但第二次抒情中有多達(dá)十幾個“其”字，有作代詞、有作副詞、也有作連詞的，如果這些“其”理解出錯會直接影響到對作者情感的分析。

二、抓住關(guān)鍵詞語，重點把握分析

古文中的表述對象較好把握，最主要的是對表述對象的言行進(jìn)行琢磨。《赤壁賦》中“蘇子愀然，正襟危坐而問客”，一個“愀然”、一個“正襟危坐”不僅寫出了蘇軾聽到蕭聲之后的驚異程度，更是為下文興致被掃后展開討論作好鋪墊，從而使文章轉(zhuǎn)入對人生哲理的暢談，使文旨突顯。而詩歌中的語言則是形象化的語言，有“詩家語”之說。要重點分析詩句中的幾類詞語：①動詞，特別是一語雙關(guān)或有“多重含義”的動詞。如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。一個擬人手法的“怨”字，既體現(xiàn)曲中之情又是吹笛人之心，還是作者之意。②修飾意象的詞語，特別是一些形容詞和副詞。“一片孤城萬向山”，以“孤”寫盡環(huán)境之孤苦；“潤物細(xì)無聲”同樣以“細(xì)”寫出自然萬物之情趣，形象貼切。③一些與眾不同的特殊詞，如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞、典故及倒裝使用的詞語等。它們往往都是作者感情的直接或間接表達(dá)，起著強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)語氣的作用。總之，這幾類詞語都是理解詩歌背景、創(chuàng)作意圖及意境的關(guān)鍵，應(yīng)予以高度重視。

三、找準(zhǔn)表達(dá)技巧，恰當(dāng)分析效果

表達(dá)技巧的恰當(dāng)運用是古詩文能流傳于今的一個重要原因，對其把握應(yīng)主要從抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)手法三方面入手。①抒情方式通常分為直接抒情和間接抒情兩種，很多作品中二者兼有。直抒胸臆學(xué)生較好把握，如陳子昂《登幽州臺歌》；對間接抒情有兩種方式應(yīng)特別注意：一是借景抒情或寓情于景，二是托物言志，這些只要稍加注意也能把握。這里需要特別指出的是，中國古代詩文中很多描寫對象都有自己獨特的象征意義，如“花中四君子”、“歲寒三友”、柳樹、落日、古道、邊關(guān)等本身就由傳統(tǒng)積習(xí)而帶有抒情色彩，有一定的內(nèi)在含義，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)積累。②修辭手法在詩文中常見的有比喻、擬人、通感、互文、對偶、夸張、對比等，特別是夸張與對比對于彰顯文章主題，體現(xiàn)作者思想情感有很好的作用，在閱讀時要用心體會。③在表現(xiàn)手法上詩文中特別是詩歌中常見的有借用繪畫藝術(shù)的烘托的手法，援引史實經(jīng)文的用典，巧妙融合的虛實相生等。《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷等心情。

四、結(jié)合詩句內(nèi)容，體味詩歌情理

古詩文有抒情的，有敘事的，也有說理的，需要特別關(guān)注其中的思想感情及闡釋的道理，考題中選取的詩文不會是艱澀難懂的作品，一般都能代表作者主要創(chuàng)作風(fēng)格，所以對作者思想感情或處世理念的把握必須重視創(chuàng)作背景與作者人生經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格。找出詩文中的典故、特殊意象加以體會，綜合前面幾點的分析結(jié)果，不難得出作者溶入的感情為何，也能夠較好地把握住其中的道理。在主觀鑒賞時一定要注意到三點：①題目，有些題目本身就具有提示性，如朱熹《觀書有感》、杜甫《春夜喜雨》等；②李白飄逸瀟灑，杜甫沉郁頓挫，作者一貫的創(chuàng)作風(fēng)格是把握整體詩文的重要條件；③注釋，短短幾字都是出題人的暗示，會有有價值的信息，一定要仔細(xì)研讀。