對農村留守兒童心理健康教育的策略性構建與運用

鄭建薪

【摘要】 農村留守兒童是我國經濟建設快速發展和城鎮化進程加快下產生的一種特殊群體產物，他們的心理教育及其健康發展問題日益突出，已經成為一個相當嚴重的普遍性社會問題。切實消除“留守兒童綜合征”并逐步形成其心理健康教育的良好對策，不僅關系到社會家庭單元及其每一個留守兒童的幸福去向，而且對整個社會、民族和國家來說也是絕對不該或不能忽視的。結合實踐與思考，在簡要解析“留守兒童綜合征”現象及其成因基礎上，主要從個體家庭、學校教育、政府職能和社會力量等方面，就如何構建有效性策略以及應用問題，試作出一些拋磚引玉之論。

【關鍵詞】 留守兒童 心理健康教育 策略構建運用 實踐與思考

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-013-01

據國家婦聯2015年2月發布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》中信息顯示：全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的約4000多萬，平均每4名農村兒童中即有1名留守兒童。42.8%的比例是父母同時外出，父母一方外出的比例在57.2%。而79.7%的留守兒童由爺爺奶奶或姥爺姥姥撫養，13%的比例被托付給親友，剩下的7.3%則是不確定或無人監護。由于缺少直系親屬（主要指父母）的日常性關愛、監護和教育等多重因素，正處于心智發育原始黃金時期的農村留守兒童逐步暴露出了各種各樣的問題現象——“留守兒童綜合征”，而且日益呈現出嚴重化發展態勢。這就是說，農村留守兒童的心理健康教育刻不容緩，尤其對于基層教師來說可謂義不容辭。

一、農村留守兒童綜合征現象及其成因

首先是人身安全問題。由于缺乏應有的關愛、教育和照料，他們容易受到水電、交通等意外性傷害；容易成為不法分子侵害（如拐賣等）的對象；容易走上違法犯罪的道路；尤其是留守女童，被虐待、猥褻和誘奸等現象日趨嚴峻。其次是心理健康問題。由于情感嚴重缺失，“情感饑渴”已成為“留守兒童綜合征”中的最突出問題，集中地體現在：性情憂郁、內向自卑，情感不穩定，自我封閉心理較重；自尊心過強，難以服從家校管教，逆反心理較強；性格孤僻、行為怪異，更容易放縱自己，喜歡搞惡作劇等。再次道德品行問題。由于長期缺乏正確的思想教育和行為引導，許多留守兒童逐步形成了多方面的不良習慣。

二、農村留守兒童心理健康教育策略

1. 細化家庭教育。西方有句名言：“一個母親勝過一百個優秀教師，一個父親勝過一百個校長?！辈淘嘞壬赋觯骸凹彝フ?，人生最初之學校也。”父母之關愛與教育，猶如陽光之于幼苗，是任何力量都不可替代和無可比擬的；在完整家庭結構中溫馨生活是兒童心理健康發展的最有利因素。因此，留守兒童的父母要盡可能地調整好外出方式，盡管選擇了其他監護人，也要把對孩子的關愛尤其是心理健康教育時刻放在心上。

2. 深化學校教育。學校教育是人生之旅的奠基工程。學校教育對于留守兒童來說，不僅應當承擔知識傳授和能力培養的職責，更要把思想健康教育放在重要位置并加以切實落實到位。比如，普遍實行教職工結對幫扶和同學之間結對互助留守兒童的各類制度，建立和完善“留守兒童之家”，通過日常性關注和節日性活動，讓他們從中真正感受到“另類家庭”的溫暖。再如，建立留守兒童成長專項檔案，并詳細記載他們的思想、學習、生活和品行等成長情況；建立與留守兒童的委托監護人（或托管人）聯系制度，有條件的地方和學校也可開設專線電話或電子郵箱，一方面加強學生、家庭（外出父母、委托監護人）和學校（老師）三者之間的聯系交流，同時充分利用自己手中擁有的非權力因素，在學習、法制教育、安全教育、行為養成方面對他們給予必要性的指導和糾偏改錯。農村學校應根據實際情況需要，有必要創造條件建立心理健康咨詢制度，配備一些專兼職性質的心理健康輔導老師，開設相應的校本課程教學和研究，以深化教育管理措施。

3. 強化政府調控。農村留守兒童絕非某一個體家庭的“私事”，而是涉及到千家萬戶、牽扯著東南西北的“社會大事”，政府及其相關部門必須采取相應的制度和措施，本著實事求是的科學態度，切實開展一些具有地方用特色化的先進做法，認真承擔起必要的工作職責，并對家庭、學校和社會發揮好指導和引領作用。

4. 優化社會支持?！稗r村留守兒童綜合征”是一個牽涉廣深、復雜多元的社會問題，甚至可以說現代社會的泥沙俱下和良莠不齊是形成這種現象的重要因素，因此，動員全社會力量，尋求各方的通力支持，共同構建良好和諧的社會氛圍和監護體系是促進留守兒童健康發展不可或缺的重要支撐。比如，組織學校教師、婦代會成員和退休老同志等擔任“代理家長”和義務輔導員；延請“四老”人員當好校外義務輔導員，積極開展對留守兒童思想道德品質進行培養與教育的“大手牽小手”活動。

綜上所述，農村留守兒童的心理健康教育問題關系到千家萬戶，更關系到社會的和諧構建和國家的發展未來。做好這項工作，需要各方因素的自覺參與和通力協作，我們應為之貢獻自己的智慧和力量。

[參考文獻]

[1] 劉維濤.流動兒童難融城市，留守兒童渴望團聚——我國農村留守兒童超 6000 萬[N].人民日報，2013.

[2] 張克云，葉敬忠.社會支持理論視角下的留守兒童干預措施評價[J].青年探索，2010（2）.

[3] 張俊良，馬曉磊.城市化背景下對農村留守兒童教育問題的探討[J].農村經濟，2010（3）.

[4] 賈勇宏.人口流動中的教育難題[M]，北京：中國社會科學出版社， 2013.