如何引導初中學生心理健康發展

吳修標

初中學生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，心理上形成了不健康的因素。影響了他們的生活和學習。如果家庭、學校、社會不加以正確的引導，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產生不良的后果。憑借多年班主任工作經驗，對學生心理誤區的形成及校正淺釋如下。

一、消除逆反心理，培養正確的自我意識

青少年在成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡獨立思考，不愿別人把他們的意志強加在自己身上，有些青少年過分強調自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導，可以激發青少年求異的思維和創新的火花成為一種積極的因素，否則就會養成偏激固執的不良心態。

二、認知學生易沖動的心理誤區，教師采用“冷處理”方法，培養學生的自控能力

中學生精力旺盛，易沖動，自控能力差，爭強好勝。這個時期也正是自尊感強烈時期，不允許別人嘲笑、蔑視，加上影視中武俠英雄的影響，使其沖突時有發生，有時發展到打群架，按下葫蘆起來瓢，常常為一些小事臉紅脖子粗，結果搞得學生之間關系緊張。對此問題，要做艱苦細致的思想工作，消除狹隘的“英雄觀”，善于在沖突面前讓步，防止矛盾激化，對學生的沖突進行“冷處理”，對任何采取武力和侮辱人格的野蠻行為要堅決反對，不妥協；另一方面，培養他們自我克制能力，不要讓感情的風暴熄滅理智的明燈。

三、摒棄心理挫折，樹立正確的人生觀、世界觀

中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學相處不好。老師要對學生的挫折心理給以正確的指導，才能形成良好的班風。學生的抗挫折能力增強了，克服了學習中的困難，學習積極性就會大大提高，成績也將隨之提高。

美國心理學家威廉姆，杰爾上有句名言：“人性最深刻的需求就是希望別人對自己加以賞識。”對于學困生，不能歧視，要創造條件，讓他們承擔集體工作，發現他們的才干，調動他們的積極性，充分利用他在學生中的影響，逐步引導到集體主義規范中來，為團隊精神的培養營造良好的班級氛圍。

四、走出人際交往的心理誤區

初中學生人際交往的需要、尊重的需要和自我表現的需要，更為強烈。與朋友在一起游戲，交往已經成為他們生活中不可缺少的內容，在生活中，使他們感到痛苦、壓力最大的事情是被朋友的冷淡、疏遠、歧視和孤立，一旦陷人孤立無援的境地，他們就會感到生活沒有趣味。

教師要有意識強化學生人際交往的道德內容，多開展豐富有益的組織活動，盡量讓學生在班級群體內得到人際交往的滿足，教育學生用發展的眼光看待周圍的人和事，交往中出現的挫折是正常的，只有化解矛盾，相互體諒才能獲得真正的友誼。

初中學生在心理成熟培養過程中存在著各種各樣的問題，作為教師不僅要從小處著手，細致觀察，認真分析，恰當的教育和激勵，并不斷與家長社會聯系，為學生成長營造良好的空間，促使他們心理健康發展。