HONG DITAN 用教育的目光看教育

張朝全/重慶市萬州區百安移民小學教師

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HONG DITAN 用教育的目光看教育

張朝全/重慶市萬州區百安移民小學教師

看清教育，我們才能看清每一個學生，無論他是上智或是下愚，是大勇或是無勇，是剛強或是懦弱，他都是一個發展的個體，是可造之材。

張朝全

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1988年8月，張朝全師范畢業后被分配到大山深處的泉水鄉小學教書，還沒來得及適應新的環境就被病痛侵擾。他的大腿肌肉開始萎縮，病魔慢慢吞噬著他強壯的身體，身高1.73米的他體重卻不足100斤。每當走在上班的路上，站在講臺上，他格外小心，生怕摔倒，因為一摔倒，輕則扭傷，重則骨折。二十多年來，一條條蹭破的褲子、兩個膝蓋上的累累傷痕見證了張朝全教育之路的艱難。

雖然張朝全雙腿無力，但他從未落下一節課，也從不坐著上課，他說：“站講臺，就是一種特殊的鍛煉。”張朝全憑頑強的意志成為了一名小學高級教師，實現了自己桃李滿天下的心愿。他先后被評為全國師德先進個人、感動重慶十佳教師，被授予全國希望工程園丁獎、重慶青年五四獎章。他和網友編輯出版了《教師笑著教書》《教師不跪著成長》等十多本教育專集，個人專著《像保爾一樣學做教師》已出版發行。

沒有教育的目光，就永遠看不到學生的差異和學生的特殊秉性，看不到學生的靈魂，自然，也就無法感召學生的靈魂，無法把道德教育融入學生的血液中。

教育的目光

今天的教育，仿佛誰都可以評頭論足一番，仿佛教育已經一無是處。教育是否真的已經無可救藥了？非也。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”以不同的方式看教育，會得到不同的結果。站在最上面看，處于最低處看，前后左右把教育圍起來看，可能看到的都有差別。但無論怎么看，如果缺乏教育的目光，那看到的就不是真正的教育。竊以為，要真正能看懂教育，看明白教育，就必須用教育的目光看教育。

以非教育目光看教育，看到的是分數而不是分數背后的人；看到的是教育的局部而非整體；看到的是教育中偶然的過錯而非教育的優點；看到的是教育中的事而非教育中的人……有人認為：“每個教育人，當你眼里只有錢的時候，看不到教育；當你眼里只有教育的時候，看不到學生；當你眼里有學生的時候，什么都會有。”這才是用教育的目光在看教育，這樣才能看到教育中的“人”，看到“人”的成長而非毫無生氣的數字。

用教育的目光看教育，看到的是教育的星空。我曾經以為，只要埋頭苦干，成績自然令世人刮目相看，然而，長期埋頭，卻讓自己和自己的教育摔了不少跟頭。當跌得鼻青臉腫后，抬頭一看，不但方向錯了，連教育的星空也變了。不時仰望教育星空，是一種行動，更是一種信念，有了這樣的信念，我們才能真正在理想和現實之間不斷地奔跑和攀登，去實實在在地探索教育的奇跡，攀登教育的高度。我曾經以為，教孩子讀書識字，做幾道數學題就是教育，當用教育的目光看教育時，才發現，教育還需要培養學生的道德、責任、良善、價值觀、生命觀，引導學生正確地去看待世界、對待人生，并能正確地處理生活中的一些事情。如果教育不全面關注學生的生命、生活、生涯、生長，那么，便始終只能與應試為伍，與分數糾纏不清，我們所培養出來的學生，只是有著“兩只腳”的書櫥，是整齊劃一的“產品”。

教育的成敗，首先取決于教師而非所謂的物質載體。教育者必須改變自己的思想，而后才可能以自己的優質服務去改變教育，因為教育的目的是給予學生思想，教會學生學習與生存的方法。沒有這樣的“看見”，教師的作用就只是讓學生做簡單的重復訓練，而忽略了對創造性的培養。同樣地，教育素養的提高，對學生的教育才會循道，才會根據每個學生的特點和實際情況進行教育，才會順性而為。我們唯有像很多優秀的教師那樣，把優秀當作習慣，保持淡定的心態，才能帶著一顆平常心和學生一起進行心靈的舞蹈，和學生一起放飛教育之夢，和學生一起享受學習和教育帶來的快樂！

用教育的目光看教育，才更能關注學生——我們的教育主體。我們教育的目的，是把每一個學生引向人生幸福的大草原，把每一個學生引向道德的高峰，即使達不到高峰，也應仰望道德的高峰。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“培養全面發展的人的技巧和藝術在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，都能打開他的精神發展領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己是一個精神豐富的人。”沒有教育的目光，就永遠看不到學生的差異和學生的特殊秉性，看不到學生的靈魂，自然，也就無法感召學生的靈魂，無法把道德教育融入學生的血液中。

看清教育，我們才能看清每一個學生，無論他是上智或是下愚，是大勇或是無勇，是剛強或是懦弱，他都是一個發展的個體，是可造之材。有這樣的眼光，我們才能發現，每個孩子都可以通過合適的教育真正成為一個“人”，一個大寫的能立于世界的人。著名教育家蒙臺梭利說：“最大的危險在于我們的無知。我們知道如何從牡蠣的貝殼中尋找珍珠，知道如何從礦山中尋找黃金，知道如何從地球的內部發現煤礦，但我們卻不知道和不了解兒童進入我們的世界延續人類時隱藏于他們內部的精神胚胎與其創造的能力。”我們的教育，如果不能讓孩子的“精神胚胎”不斷地發育，不循著他們的“精神胚胎”的各自特性去給予應有的土壤和合理的教育營養，那么，我們的教育就會變味，嚴重忽視對他們的創造力、思考力、智力、品行、生命等方面的教育，以致于我們在教育過程中，當學生與我們的“教育”相悖時，便實施懲罰。今天不少的教育懲罰，都變了味，變成了教師的泄憤，學生稀里糊涂地被懲罰。我們唯有充滿人性地引導學生，激勵他們，讓他們學會不斷提升自己，能在離開學校后依然能保持學習的勢頭，依然能從社會中，從周圍的環境中去吸收于自己生命成長有益的“營養”，不斷為自己幸福生命的金字塔增添“石頭”，從而讓自己巍然屹立。

用教育的目光看教育，實是讓自己通過有智慧的教育實踐，而擁有教育的望遠鏡、顯微鏡、放大鏡、透視鏡，真正看清教育的規律，并融入自己的教育智慧，尊重和遵循教育之道，讓教育為每一個孩子奏響生命的凱歌。