國(guó) 內(nèi)

?

國(guó) 內(nèi)

聲音

我們需要什么樣的數(shù)學(xué)課程？

科姆·蘭根

/加拿大數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)Spirit of Math教育集團(tuán)首席執(zhí)行官及聯(lián)合創(chuàng)始人

現(xiàn)階段，全球數(shù)學(xué)教學(xué)模式大致可以分為兩種：一種是忽視數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)思維，單純強(qiáng)調(diào)記憶解題步驟及強(qiáng)化運(yùn)算訓(xùn)練的“傳統(tǒng)型”教育模式；另一種是通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主構(gòu)建概念和觀點(diǎn)，用進(jìn)展評(píng)估代替測(cè)驗(yàn)考試的“構(gòu)建型”教育模式。“構(gòu)建型”教育模式忽略了數(shù)學(xué)的運(yùn)算訓(xùn)練，只考慮學(xué)生是否學(xué)得快樂(lè)，這并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)該在學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練之間取得平衡。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)新的更適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課程，這樣的課程包括四個(gè)重要的組成部分：簡(jiǎn)化定律和運(yùn)算技能、數(shù)學(xué)核心、問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)。

頓繼安

/北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系主任

數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重提升學(xué)生的抽象思維、邏輯思維等品質(zhì)，讓孩子感到當(dāng)下很好玩兒，未來(lái)很有用。數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，教師觀念的轉(zhuǎn)變。如何從學(xué)生的角度、學(xué)習(xí)的角度來(lái)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有很多有益的探索，但還有很長(zhǎng)的路要走。

張思明

/北京大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)

從關(guān)注“能力”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“素養(yǎng)”，這是整個(gè)教育體制改革的方向。 數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。新課標(biāo)在每個(gè)核心素養(yǎng)下細(xì)分了不同水平，這也要求教師轉(zhuǎn)變觀念，為不同要求的學(xué)生提供不同的課程。這并不是說(shuō)學(xué)文科的學(xué)生數(shù)學(xué)水平可以低一些，而是要提供適合文科學(xué)生的數(shù)學(xué)課程。“素養(yǎng)”是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的能力和處理方式。學(xué)科的核心素養(yǎng)，絕不僅僅是掌握學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和技能，更重要的是，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征和智慧特征，是學(xué)科內(nèi)在和潛在的價(jià)值、精神和文化。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，知識(shí)只是載體，方法技能的獲得才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵。

陳立華

/北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

事實(shí)上，一個(gè)孩子的未來(lái)能不能幸福，與數(shù)學(xué)學(xué)得好不好并沒(méi)有直接的關(guān)系。

可以說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)載體，甚至可以說(shuō)，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，都是一個(gè)載體。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讓孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地學(xué)會(huì)一些思維方法，而這些思維方法才是孩子們未來(lái)生活中最需要的。

曹一鳴

/北京師范大學(xué)教授

數(shù)學(xué)課程改革的方向，在于完善對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，并以此推動(dòng)課堂教學(xué)的改變。我們可以看到，優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課堂往往更多地關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生自主思考，但在很多時(shí)候，考試評(píng)價(jià)的問(wèn)題仍然制約著課堂教學(xué)的改革。

謝小慶

/北京語(yǔ)言大學(xué)教育測(cè)量研究所所長(zhǎng)

在2012年P(guān)ISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）考試中，上海的學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)考試中，都排名第一，但是在“問(wèn)題解決”的測(cè)試中，中國(guó)學(xué)生成績(jī)不佳。隨著行業(yè)的顛覆和迭代，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才審辯式思維的要求越來(lái)越高，這也是今后數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力的方向。