貧困生與非貧困生心理問題貧窮歸因的比較

鄧小琴

摘要：貧困確實是部分心理問題的重要激發因素，尤其是人際關系敏感心理問題。但從心理認同上看，貧窮是不是大學生產生自卑心理、情緒暴躁、自暴自棄、偏執與敵對、人際關系敏感等心理問題的根源？對此，貧困生與非貧困生的看法存在明顯差異。調查數據表明，貧困生的內心確實更加敏感，因而需要教育工作者更多的關注和幫助。

關鍵詞：心理問題 歸因 比較

一、樣本選取

本研究選取某高職院校2013級新生進行測試。經統計，該年級參加測試的貧困生873人，參加測試的非貧困生1226人。未參測人員系因學生自身原因，非因課題組指定。

二、測試工具

1.SCL-90癥狀自評量表。該量表系該學院新生心理健康普查用量表，含有90個項目，每個項目分為5級評分，歸類為10個因子，統計指標主要為因子分和總均分，因子分是各因子所包含的項目之評分的均分，分別反映10個方面的心理癥狀情況；總均分是90個項目所得分之總和的平均數。任一因子分2.0或總均分大于等于2.0分即視為陽性，表明被測試者可能存在不同程度的心理問題。本文中涉及到的為總均分指標。

2.心理問題歸因測試題。該題卷共5道題，為課題組自主編寫，主要針對學生最容易碰到的自卑心理、情緒暴躁、自暴自棄、偏執與敵對、人際關系敏感等五個簡單的心理問題分別提出“你認為是否是由于貧窮的原因導致的？”，每道題僅有“是”或“不是”兩個選擇項。測試與SCL-90癥狀自評量表同時進行。

測試進行前，心理老師均向被測試者就有關術語進行詳細解釋。

三、測試結果

1.貧困生與非貧困生總均分2.0及以上人數占比情況

SCL-90癥狀自評量表中，貧困生中總均分在2.0及以上的133人，占貧困生的15.23%；非貧困生中總均分在2.0及以上的158人，占非貧困生的12.89%。

2.貧困生與非貧困生歸因測試回答“是”的占比情況

四、分析討論

SCL-90癥狀自評量表測試表明，總均分在2.0及以上的人數，貧困生檢出率比非貧困生高出2.34個百分點，扣除樣本的偶然因素，也能夠說明，貧困生人群存在心理問題的幾率要高于非貧困生人群出現心理問題的幾率。

但是，被認定為家庭貧困的大學生們自身對出現心理問題的歸因并不是這樣認為的。表1中，貧困生與非貧困生將情緒暴躁和自暴自棄兩類心理問題歸因于貧窮的比率都低于10%，表明大學生們并不認為貧窮會導致一個人情緒失控甚至自暴自棄；貧困生與非貧困生將自卑心理、偏執與敵對和人際關系敏感三類心理問題歸因于貧窮的比率都高于10%，說明大學生們更加認同貧窮往往能夠影響人的自尊，從而導致人際關系敏感，貧窮會使人與他人相對疏遠，甚至對社會和他人產生敵對與偏執等偏激看法。五個心理問題的歸因測試中，人際關系敏感的歸因最高，幾乎接近20%，說明貧困生與非貧困生都更加傾向于認為，如果貧窮能夠激發心理問題的話，人際關系敏感是最有可能的。現實中我們發現，不合群的同學似乎更多地來自于貧困生群體，可能就是這個原因。不過，盡管大學生們對這三類心理問題的歸因高于前兩類心理問題，但都沒有超過20%，說明學生總體上并不會因為貧窮這個單一的因素而大比率導致心理問題。

有意思的是，除對自暴自棄心理問題的歸因測試中，貧困生與非貧困生的比率非常接近外，其它四個項目的歸因比率都有明顯差距，而且有三項是非貧困生的歸因比率明顯高于貧困生。其中，對偏執與敵對的歸因，非貧困生高于貧困生1.22個百分點；對情緒暴躁的歸因，非貧困生高于貧困生2.01個百分點；對自卑心理的歸因，非貧困生高于貧困生2.64個百分點。似乎非貧困生更加害十白貧困，他們更加傾向于認為貧困的經濟處境更加可能產生一些心理問題。不過，對人際關系敏感的歸因測試中，貧困生的歸因比率比非貧困生的歸因比率高出1.23個百分點，說明貧困生群體自身也認可貧窮更加能夠導致一個人對他人的疏離。

那么，對于檢測結果為陽性，即總均分在2.0及以上的同學們來說，他們是如何看待這個問題的呢？表1告訴我們，在有可能存在某種程度心理問題的人群中，他們心理問題的原因歸結于貧窮的比率要遠遠高于學生整體。表1中，總均分在2.0及以上的貧困生及非貧困生，將心理問題歸因于貧窮的比率大多超過了20%，在自卑心理、敵對與偏執、人際關系敏感三類心理問題上的歸因比率接近甚至超過了30%。這說明，貧窮對于可能已經不同程度地存在心理問題的同學來說，確實是一個引起心理問題的重要因素。尤其是，貧窮對人際關系敏感心理問題的影響，無論是貧困生或貧困生中檢測陽性的同學，其認可的比率都超過了30%，已經非常明顯。不過，在檢測陽性的人群中，非貧困生也普遍地比貧困生更加害怕貧窮，他們的歸因比率遠遠高于后者。

五、啟示

貧窮確實是激發心理問題的重要因素，尤其是貧窮對人際關系的傷害是非常明顯的。影響人際關系的因素十分復雜，貧窮作為一個單一的影響因素，其歸因比率甚至超過30%，說明該因素的影響已經被廣為關注。為什么非貧困生有更多的同學將心理問題產生的原因歸咎于貧窮？一方面可能是非貧困生更加害十白貧窮，另一方面也可能是貧困生的自尊心導致他們不愿意坦陳貧窮對自身心理狀態的傷害。貧困生降低對貧窮有害性的評估，其實也是其心理防御機制在發揮作用。貧困生對貧窮的危害性一定程度上采取了漠視的態度，這樣可以激發他們持續生存與發展的內驅力。

本研究的啟示在于，作為教育工作者，一是必須扎扎實實地做好貧困生的資助工作，力爭讓每個貧困生都能獲得國家資助，感受到國家和社會的溫暖，減少敵對與偏執心理的激發因素；二是主動積極地關注貧困生的生活與學習情況，提高其生存與發展的競爭能力，增強其自信心，弱化自卑心理；三是在學校尤其是班級里營造和諧氛圍，讓他們處于一個人人助人的環境中，降低人際關系敏感程度，促進其心理與學業的健康成長。