從仿寫入手

汪愛珍

閱讀和寫作是語文教學的重要任務。為了激發學生的習作興趣，指導學生掌握初步的習作方法，筆者以仿寫為載體，循序漸進地指導低年級學生愛上習作。

一、仿寫句子

句子是構段成篇的基礎。為了指導學生寫好句子，筆者常常從范文中精選出優秀的句子讓學生仿寫。

對于低年級學生來說，用詞造句是寫好句子的基本方法。《課間十分鐘》一文中，作者用“有的……有的……還有的……”的句式，寫出了同學們多姿多彩的課間生活。筆者引導學生體會這組關聯詞的用法，并試著練習說話。學生在《今天我值日》《逛超市》《陽光活動一小時》等日記中，運用這組詞語寫出了條理清晰、情感真實的句子。

在仿寫句子的過程中，筆者發現學生常常把“一邊……一邊……”與“一會兒……一會兒……”相混淆，于是進行了這樣的指導：前者所說的兩個動作應當發生在一個人身上，動作是可以同時進行的，例如“我一邊跳繩，一邊數數”這個句子正確，因為跳繩用腳，數數用嘴，兩個動作可以同時進行；后者所說的兩個動作也是發生在一個人身上，但不是同時發生的，而是有順序的，例如“我一會兒看電視，一會兒寫字”是對的，因為看電視和寫字都要用到眼睛，但這兩個動作有先有后。通過講解、訓練，學生懂得了兩者的區別，能夠熟練運用了。

小學階段，比喻句、擬人句的仿寫是練習的一個重點，對低年級學生來說，它更是一個難點。為了突破這一難點，教學中，筆者充分利用文本中的比喻句、擬人句引導學生練習。例如：教學鄂教版《語文》課標實驗教材二年上冊（同版本教材以下只注明冊數）的《湖》時，筆者讓學生模仿“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠”的句式，仿寫“妹妹的臉紅得像________，樹上的柿子像________”；教學二年級上冊《自然界的時鐘》時，筆者讓學生模仿“五點鐘，野薔薇綻開笑臉”等句子，仿寫“小樹________，小草________，蜜蜂________”。通過反復訓練，學生逐步掌握了寫比喻句和擬人句的方法，并寫出了很多充滿情趣的句子。

二、仿寫片段

優美的有特色的片段也是仿寫的對象。

啟發學生展開合理的想象、培養想象能力是二年級上冊《黃山奇石》的一個教學目標。這篇課文的結尾用“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月‘獅子搶球‘仙女彈琴……”概括地介紹了其他怪石，以表現黃山奇石數量之多和形狀之怪。

教學時，筆者讓學生想象這些奇石的樣子，并模仿“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”的寫法說一說，然后寫下來。有一名學生這樣寫：“天狗望月”就更好玩了。遠遠望去，那巨石就像一只狗蹲在高高的山峰上，靜靜地望著天邊的月亮，好像要把這個“大月餅”吞進肚子里呢。這個句子想象合理，結構與課文中的例子基本一致。經常進行這樣的訓練，學生的發散思維能力和語言表達能力能同步得到提升。

三、仿寫結構

文章的結構就是文章的“骨架”。要寫好文章，必須先搭好框架。

二年級上冊綜合性學習《秋天的色彩》，要求學生通過觀察秋天的色彩，積累、運用有關顏色的詞句，感受秋天色彩的絢麗多姿，感受祖國語言文字的精妙。教學時，教師先引導學生交流形容秋天色彩的詞語，用“________的________”的句式說話，接著交流形容秋天色彩的句子，用“秋天有________的________，________的________，________的________”的句式說話。在指導寫話時，教師讓學生用片段中的“走出校園，走進大自然，我發現，秋天是五顏六色的”作為開頭，中間具體描寫秋天的色彩，最后寫一寫自己對秋天的感受。學生運用這種方法，寫成了許多“總分總”結構的小作文。如，“走出校園，走進大自然，我發現，秋天是五顏六色的。秋天有紅紅的蘋果，有黃黃的梨子，有綠色的桔子，有橙色的柿子……秋天真好啊！”“走出校園，走進大自然，我驚喜地發現，秋天是五顏六色的。秋天有藍藍的天空，有黃色的銀杏樹，有紅色的甘蔗，有綠色的芹菜……秋天真像一幅美麗的畫！”

（作者單位：武漢市新洲區邾城街第六小學）