以互聯網為媒介的中國傳統文化教學模式初探

魏艷伶

[摘要]傳統文化教學對培養當代大學生的人文素養有非常重要的作用。然而傳統教學模式存在著局限性，不利于大學生素質的全面發展。結合當今社會以互聯網為媒介的顯著特點，本文認為通過網絡編輯軟件將信息動態整合、利用翻轉課堂增強學生的積極性和主動性、借助APP輔助傳統教學模式、建立傳統文化教學網頁等都能夠提高傳統文化教學的效果。

[關鍵詞]互聯網媒介；傳統文化；教學模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0113-02

一、引言

文化是民族生存和發展的重要力量，人類社會每一次躍進，人類文明每一次升華，無不伴隨著文化的歷史性進步。中國傳統文化博大精深，其基本精神反映了中華民族的傳統觀念和思想意識，也能夠體現中華民族幾千年來的人生觀、世界觀和價值觀，它指導著人們的實踐活動，使中華民族形成了自強不息、前赴后繼和英勇頑強等傳統美德。中華優秀文化是習近平總書記十八大以來治國理念的重要來源，在2014年2月24日召開的中共中央政治局第十三次集體學習時習近平提到：“中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。”高等院校是對大學生進行傳統文化教育的重要陣地，學習和研究中國傳統文化進而繼承、弘揚和發展中華民族的傳統美德，掌握其中的各種思想精華，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處，對培養大學生的人文素養也有不可估量的作用。

二、傳統教學模式的優勢和局限性

傳統教學模式有著一些不可替代的優勢。傳統教學模式多以理論知識為主導，易于學生掌握，容易展開教學，教師能較快地完成教學任務，既有利于發揮教師的主導作用，也能使學生較快捷地獲得前人所積累的知識。當前很多高校也利用了其優勢，開設《大學語文》、《中華文化原典選讀》、《中華文化與才藝》等校級必修課或選修課，讓學生更多地接受中國傳統文化的教育。

但傳統教學模式存在的問題也不容忽視：傳統教學模式過于單一，盡管有了PPT的加入，但實際情況卻是大多數教師仍然照著PPT講或念，學生根據PPT聽或記，教師問學生答。教師主動講授和學生被動反應是傳統教學模式最顯著的特征，這容易造成“注入式”、“滿堂灌”或教師“一言堂”的弊病，忽視學生發揮主動性和創造性，對學生獨立思考和創造才能的形成有不利影響，不利于學生身心的全面發展。

三、以互聯網為媒介的中國傳統文化教學模式的初步探索

互聯網時代信息傳播更加便捷迅速，當今中國已經進入了媒介化生存的時代，人們最常用的兩個互聯網媒介工具就是手機和電腦。將中國傳統文化教學與當今時代特點相結合，尋找當代大學生喜聞樂見且更愿意參與到其中的教學模式是刻不容緩的任務。本文認為可以從以下幾個方面進行初步探索：

（一）利用網絡編輯軟件，將海量信息進行動態整合

在以往的備課環節，教師根據教材和教學參考書或參考一些網上的資料進行備課，在課堂上多是以PPT上的文字、圖片等形式來呈現出來，多是關于中國傳統文化知識和信息的靜態展現，即使有動態視頻的展示，也是單個視頻的逐一播放。認知心理學家皮亞杰認為：“智慧從動作開始，學生的多種感官參與認知活動，可以使信息不斷地刺激細胞，促使思維活躍，便于儲存和提取信息，同時易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學習的內驅力。”所以知識和信息的動態呈現要比靜態呈現的效果好。教師在備課階段，可以利用互聯網的網絡資源，尋找相關的信息和工具。

（二）利用翻轉課堂，轉變師生角色，增強學生學習的積極性和主動性

移動互聯網的出現催生了“翻轉課堂”的教學模式。翻轉課堂是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生可以通過互聯網觀看教師錄制的視頻，提前完成知識的學習，不再單純地依賴授課老師在課堂時間傳授知識。課堂和老師的角色發生了重大變化，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所。課堂上老師更多的責任是去回答學生的疑惑和引導學生去運用知識，從而達到更好的效果。中國傳統文化課程運用翻轉課堂主要有以下兩點作用：

第一，照顧到不同水平的學生，凸顯個性化教學的特點。學生提前在家或在宿舍利用課余時間觀看教學視頻，不必在課堂上時刻跟著教師的思路，稍一走神就會跟不上教師的節奏，學生看視頻時可以自己掌握節奏，不明白的地方還可以反復看。同時在觀看視頻時，還能查閱不明白的知識點。這樣能照顧到不同水平的學生，反復觀看視頻可以讓接受知識慢的學生得到兼顧，凸顯個性化教學的特點。

第二，突出學習的主體性，調動學生的積極性和主動性。跟傳統教學不同，翻轉課堂要求學生必須在上課之前觀看傳統文化的教學視頻，否則不能參與課堂的互動，所以無形之中學生的積極性和主動性被大大調動。除此之外，學生在課堂上有更多時間參與課堂活動，且所有學生都能夠參與其中，學生作為學習的主體性得到突顯。

（三）借助APP輔助傳統教學，改善和優化移動學習資源

每年年末，美國eSchool News編輯部會評選出年度十個最具影響力的教育技術新發展，并評價它們對教育革新事業的意義。2014年度中排名第十位的是“移動設備和移動學習”。移動設備的運用給予老師更多的教學選擇，有利于打造個性化的學習模式，并提高學生的參與度。隨著ipad以及安卓平板電腦的流行，全世界都迎來了教育應用熱潮。隨著智能手機日益普遍，現在的大學生人守一機，學校的老師運用新科技來輔助教學，才能讓學習更智趣化、個別化和趣味化。

（四）依托校園網建立傳統文化網頁，拓展大學生學習中國傳統文化的渠道

充分利用互聯網快速傳播信息的優勢，依托校園網建立傳統文化網頁，拓展一條切實可行的大學生學習中國傳統文化的新途徑。學生通過網頁可以多維度多視角地了解關于中國傳統文化的知識和理念。除此之外，還可以借助網頁開展豐富多彩的網上傳統文化活動，讓學生通過網絡的平臺討論和交流中國的傳統文化。建立傳統文化教學網頁主要有以下兩個功能和益處：

第一，存儲大量中國傳統文化教學和講座視頻，方便學生隨時隨地觀看學習。越來越多的高校注重到了氛圍的熏陶，很多對傳統文化有造詣的教師開設相關課程，學校也會邀請傳統文化研究者或傳承人開設講座，而且大學生對這類課程或講座熱情較高。但限于師資、場地、時間等原因，不能滿足每個熱愛中國傳統文化同學參加每一次選修課和聽取每一場相關講座的需求。借助現代網絡技術，將評價高的教學視頻掛到網上讓學生自學，通過學校的考察將給予一定的學分。除此之外，還可將優秀學者和專家的教學視頻、講座（如《百家講壇》、《絲綢之路》等）掛到網上，這些視頻不僅能拓展學生觀察問題的視角，開闊學生的傳統文化學術視野，還能讓學生感受到傳統文化的精華和要義，啟發大學生對傳統文化的認同和熱愛。

第二，傳統節日走上網絡，豐富學生參與傳統文化的模式和渠道。隨著一些傳統節日被認定為法定節假日，其社會教育作用也逐漸顯現。但僅限于此還不夠，應以此為契機，深挖其文化內涵，使之成為大學生了解和熱愛傳統文化的切入點。傳統節日放假，有些學生選擇跟家人團聚或外出旅游，有些學生選擇留在學校，或勤工儉學，或休閑放松。更有學生反映每次節日放假，都在吃喝中度過，感覺不到任何文化的意義。讓傳統節日走上網絡，節日到來前在網頁上介紹傳統節日的來源、風俗、文化、詩詞欣賞以及相關的漫畫和圖解，普及有關節日的相關知識。還可以發起跟節日相關的各種活動，例如：春節可以對春聯、元宵節可以猜燈謎等；還可以讓學生將所到之處參加的、看到的景象拍成照片或錄成視頻，傳到網上與大家分享。讓學生在享受假期的同時，也有意識地用心去體會和品位中國傳統節日的文化和魅力。

四、結語

中國傳統文化對國家、民族和社會的發展都有不可估量的影響，對培養當代大學生人文素質也有極大的促進作用。當前傳統教學模式的局限，我們應尋找以互聯網為媒介的中國傳統文化教學模式。可以嘗試利用網絡編輯軟件，將海量信息進行動態整合；還可以利用翻轉課堂教學模式，發揮學生學習的積極性和主動性，加強學習的效果；另外，通過APP輔助傳統教學和建立傳統文化教學網頁的方式可以拓展大學生學習中國傳統文化的渠道。高校傳統文化教學模式需要一個長期探索過程，要盡快找到大學生喜聞樂見且愿意參與其中的模式，讓這門課程真正發揮對大學生人文素質的培養作用。

（責任編輯：章樊）