小學音樂教學中學生節奏感的培養分析

王茜

【摘 要】如果說旋律是音樂生命的血肉，而節奏則無疑是音樂生命的骨骼。在音樂中有四大非常重要的構成要素，包括：旋律、音色、節奏以及和聲，其中節奏是構成音樂最重要的元素。德國音樂教育家奧爾夫曾有一句名言：“兒童音樂教育必須從節奏教學入手。”這體現了在音樂中節奏是多么的重要，我們也不難得出節奏教學對于音樂教學體系的重要性。如果要讓小學生學好音樂，就必須培養其具有良好的節奏感。

【關鍵詞】小學 英語教學 節奏感

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0250-01

所謂節奏感，指的是人體對音樂“節奏”感知的精準度，是人類對音樂樂曲作品所感受到的、捕捉到的以及表現出來的韻味、韻律、情趣、趣味等多種關于節奏美的一種心理直覺和感受。

一、培養學生對音樂節奏的感知能力

要培養學生節奏感，其前提條件就是培養學生能夠感知音樂節奏，因為音樂節奏的含義相對來說較為抽象、模糊，因此在小學音樂的教學活動中，教師應注重調動小學生對音樂的興趣。只有對音樂產生興趣以后，小學生才能真正地接受節奏教學。而感知教學的宗旨是培養小學生感知音樂節奏的能力。音樂教師可以在學生的日常學習中把能夠有效吸引其注意力的各種事物適當地融入到音樂課堂上來，從而使學生能夠熱愛音樂并積極主動地投入到音樂學習中來，同時教師還應該采取相應措施來引導學生發現其身邊的各種節奏，進而提升音樂學習水平及效率[1]。例如：大部分小學生都比較喜歡聽各種動物的叫聲、汽車、火車的聲音等，而教師運用這些元素可以讓抽象的音樂節奏變得具體而形象化。教師也可以給小學生們播放經典古箏曲《高山流水》，讓他們在其悠遠的意境中發現其中的節奏感，并通過潛移默化的影響來鍛煉學生鑒賞音樂作品的能力。

二、加強聽力節奏方面的訓練

音樂聽力訓練能夠非常有效地鍛煉小學生們的音樂節奏感，在諸多的音樂教學方法中是極為重要的一種[2]。在音樂教學課堂上，教師可以播放那些符合小學生興趣特點而又具有明顯節奏感的音樂作品，從而促進小學生們主動地投入到音樂聽力教學訓練中來。例如，教師可以在音樂課堂上播放在年輕人群體中深受歡迎的流行歌曲《雙節棍》，這首歌擁有非常明顯的節奏感，在小學生生也極受歡迎和追捧，因此他們在聽到這首歌曲的時候，就往往會隨著音樂的節奏動起來，可以很好地鍛煉他們的節奏感，從而無形中使小學生們對節奏感的掌握更加深入，并能切身感受到在音樂作品中節奏感的獨特魅力，進而在極大的程度上提高小學音樂節奏教學的質量和水平。在課外時間，音樂教師還可以帶領小學生們走進自然，與大自然進行親密接觸，聆聽涓涓的溪水聲、歡快的鳥叫聲、沙沙的樹葉聲等等，這些自然界中的美好聲音也有利于學生感受到音樂獨特的節奏美感。

三、采用體態教學

所謂的“體態教學”也被稱為是“體態律動法”，這是由達爾克羅茲率先提出通過肢體動作結合而開展的一種節奏感教學方法。在體態教學方式下，小學生們可以充分發揮自身在音樂學習活動中的主觀能動性，并在肢體的各種動作中切身感受到音樂作品的節奏，從而鍛煉小學生門的音樂節奏感[3]。例如，在進行《火車開了》這首歌曲的教學活動中，教師可以先讓小學生們在教室內排成一條長長的隊伍，并模仿火車在開動時所發出的轟隆轟隆的聲音（教師也可以利用收音機來播放火車在啟動時發出的聲音），并引導學生們進行拍掌、跺腳等動作，配合著拍子，對火車在開動時所發出的規律性強、有節奏的聲音用心感受。在此過程中學生所感知到的音樂節奏會以拍手、跺腳等方式表達出來，而教師則要在一旁及時對其進行指導和糾正，從而增強他們的節奏感。體態教學在小學低年級的音樂課堂上的教學活動中尤為重要，利用頭、口、肩、手、腰以及腳等各部位進行活動，作出肢體動作表演，這不但可以滿足小學生們的情感需求，還能夠培養學生們的表現能力，并能更加領悟到音樂節奏美感。在體態教學模式中教師還可以利用跑步、跳躍、走跳以及搖擺等各種肢體動作來使其更加有趣。

四、節奏圖譜法

音樂教師在給小學生們傳授音樂知識時常用五線譜以及簡譜等各種圖譜，然而圖譜對于小學生這個年齡段的青少年而言，無疑非常枯燥無味，難以真正調動學生進行音樂學習的興趣。教師可以在傳統的簡譜及五線譜基礎上對圖譜進行創新，從而使孩子們更好理解并更具有獨特的吸引力[4]。例如：在進行《雨中曲》教學時，大雨點可以利用強音來表示，而小雨點利用弱音來表示，從而繪制出相應的更加簡潔而又易懂的圖譜，使學生們具體地體會到不同強弱程度的節奏，并讓他們根據這首曲子的旋律并結合相應的圖譜進行演唱，從而有利于學生對于強、弱音的分辨能力，并根據圖譜上的內容盡快轉化強弱音，從而快速地學會歌曲并感受到相應的節奏感。

五、運用打擊樂器

把打擊樂器適當地引入到音樂課堂教學上來，可以有效地增強學生對于音樂節奏感的感知能力。音樂教師一定要學會適應各種樂器，并在課堂上給你們作出示范演奏，讓學生們不但能夠聽到音樂，更能能夠認出該音樂曲目所使用的樂器，從而增強小學生們對于音樂學習以及打擊樂器的興趣[5]。

在小學音樂的教學活動中音樂節奏感的培養可以說是重中之重，所以小學音樂教師一定要以音樂教學的主要內容為依據，從小學生們的興趣愛好和特點出發，并結合具體的教學環境來開展音樂教學，并把握好每一堂音樂課的教學內容，充分利用并結合以上各種節奏教學方法循序漸進地調動學生對于音樂學習的積極性，激發他們對音樂作品的興趣，從而引導小學生們正確地感知和掌握音樂節奏，有效地增強音樂節奏感，進而提高小學生們在音樂鑒賞方面的能力。

參考文獻：

[1]沈桃蓉.如何培養小學音樂教學中學生的節奏感[J].新課程學習（上），2015，02（04）：193-194.

[2]王月劍.淺析小學音樂教學中學生節奏感的培養[J].新課程（下）， 2014，03（06）：154-155.

[3]王軍.談音樂教學對學生節奏感的培養[J].遼寧高職學報，2013， 03（09）：203-204.

[4]鄭俏.以奧爾夫音樂法托起農村小學音樂教學的未來[J].北方音樂，2016， 01（02）：129-13.

[5]張凌云.淺談小學音樂教學環節中小結的運用[J].考試周刊，2016， 02（20）：199-200.