讓學生站在課堂的正中央

胡寧

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0152-01

今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問題的視角。今天的語文教師，在開掘學生的創造潛能的同時，要從心底呵護學生的童年，要多向學生學習，把自己當做和學生共同學習的伙伴，讓學生站在課堂的正中央，和學生一起幸福成長。

一、尊重確實應該先于關愛

有老師曾說：“心中有愛的老師給孩子擦鼻涕時，擦的是孩子；心中無愛的老師給孩子擦鼻涕時，擦的就是鼻涕。”這句話乍聽起來，很有趣，也很有愛，要體會其妙處卻是有一定難度的。

作為一名語文教師，愛的內容應該包括理解、尊重、關心、信任、寬容、耐心和接納。而且理解和尊重一定先于關愛的，要始終注意激發學生的學習積極性，讓他們通過自主學習、合作學習、探究學習，洞口、動手、動腦，培養他們的創新精神和創新能力。

真正理解和尊重學生，用我們的智慧走進學生的心靈，引導學生過有價值的童年。努力讓“盡在不言中”的愛成為一種智慧和境界。只要懂得尊重先于關愛，就一定能找到辦法，讓教師的愛抵達孩子們的內心。是時候放棄我們歇斯底里的愛了。

二、聲音確實應該回蕩課堂

理想的課堂要改變老師包辦代替、學生只當配角的傳統，要讓學生動起來，成為課堂的主角，站在課堂的正中央。但是，在單向灌輸的一言堂盛行的課堂上，我們能聽到多少孩子的聲音呢？毋庸諱言，充斥我們耳鼓的大多是對孩子聲音的不自覺的壓抑。壓抑天長日久，課堂萬馬齊喑，孩子“集體失語”。“集體失語”的孩子，素質從何談起？“集體失語”的課堂，何談素質教育？又怎能談創新？“集體失語”的教學，新課程標準又怎能落實？

現實生活中，孩子往往處于弱勢。那么，語文課堂上，我們究竟要怎么做才能保證兒童不受教師傳統教育觀的影響，通過有效方式發出自己的聲音呢？

1.讓孩子有發問的聲音

課堂應該是教師和學生思維碰撞與觀點交鋒的過程，是獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真實、探求真知的過程。課堂上的孩子個個都像個大問號，總是帶著滿腦子的問題走進教室。有時，面對他們的刨根問底，我也不得不“投降”，只有鼓勵孩子們又帶著新的問題走出教室。

因此在課堂上，我經常走下講臺，與學生一起探討、合作學習，喚醒他們的問題意識，培養他們他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解。

2.讓兒童有爭論的聲音

在封閉的課堂教學中，“皇上”（教師）主宰課堂，金口玉言，不容侵犯；“臣民”（學生）鴉雀無聲，沉默寡言。而在開放的課堂教學中，師生關系平等，教學民主，尊重差異，崇尚個性，孩子們言論自由，百家爭鳴。

當然，在氣氛活躍的課堂上，應重點保護孩子打破對老師的迷信與盲從的那種批評性的思維的聲音，對孩子的錯誤想法要假以時日慢慢引導，加以糾正。課堂上會爭論的孩子，我們要為他們點贊，為他們鼓掌，為他們喝彩。

3.讓孩子有思維的聲音

現在的孩子的確與過去不同：對于前人的書，他們有自己的讀法；對于一些問題，他們有自己的看法；對于一些被人們認為的真理，他們敢于提出自己的異議。這就是孩子的思想。為人師者要以積極而平和的心態去面對他們，珍視他們，只有這樣，孩子們在課堂上才能發出自己的聲音，與老師的思想產生共鳴。

4.讓孩子有研究的聲音

事實告訴我們，孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。課前，我們可以有計劃地引導孩子確立課文研究小課題，組織他們收集資料，動手實驗，得出結論，形成文字。課堂上，我們留給孩子們交流的時間和空間，讓他們展示自己的研究成果，體驗收獲的喜悅。

讓學生站在課堂的正中央，充分體現孩童的價值所在，立足語文學科素養，形成核心價值觀，最終培養學生走向聰慧與高尚的人生。