淺淡課堂教學(xué)的誤區(qū)及對策

陳鶴

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0114-02

在新課程改革的旗幟下，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。下面是課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，以尋求解決問題的對策。

問題一：誤認(rèn)為“鼓勵(lì)賞識”就是“濫用賞識”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議中指出：“評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”對此，有些教師存在著認(rèn)識上的偏差，傳統(tǒng)教育似乎總是一味地批評、指責(zé)，使學(xué)生缺乏自信心。而新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，認(rèn)為只有夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)和肯定，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步成績，就給予表揚(yáng)與賞識。課堂上出現(xiàn)了"你真聰明、你真棒"等夸獎(jiǎng)聲太多了，甚至有的教師還認(rèn)為，只有鼓勵(lì)表揚(yáng)的力度越大，學(xué)生才會(huì)越積極。有一位教師一節(jié)課當(dāng)中表揚(yáng)學(xué)生竟多達(dá)60余次。這樣的表揚(yáng)實(shí)在過多過濫，學(xué)生弄不清自己的言語舉止究竟是對還是錯(cuò)，心中無數(shù)，產(chǎn)生迷惑，也不能正確認(rèn)識自己的不足。

【建議】：

一、應(yīng)采取“質(zhì)的評價(jià)”的方法。記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂的教學(xué)過程和他們解決問題的思考過程。但我們一定要避免一節(jié)課上處處都是“你真棒”之類的表揚(yáng)話語。因?yàn)橐晃侗頁P(yáng)，正如一味懲罰一樣并不可取。對學(xué)生而言，過多的表揚(yáng)并不會(huì)起到激勵(lì)的作用。

二、應(yīng)采取“客觀的評價(jià)”的方式，課堂上面對學(xué)生不同的見解，教師要有具體的意見，鮮明的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確的答案，教師不應(yīng)只是一味地“喊好”。而是要賞識學(xué)生，不斷地喚醒、激勵(lì)學(xué)生。尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定，而對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出，客觀的評價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向。

問題二：誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提倡學(xué)生進(jìn)行“合作交流”。合作學(xué)習(xí)會(huì)增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)成就、發(fā)展人際交往能力等，但個(gè)別教師為了突顯合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的作用，往往會(huì)片面追求課堂小組合作討論這一形式，誤以為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成。

結(jié)果造成這樣一種課堂現(xiàn)狀：不論是否存有合作的時(shí)機(jī)和必要，教師都采用分組的方式讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一節(jié)課甚至進(jìn)行多次合作學(xué)習(xí)。討論時(shí)學(xué)生各說各的，也沒有傾聽的習(xí)慣與交流的技能，有的學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就急于討論交流，有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考與相互配合。討論后，教師依次讓學(xué)生發(fā)言，發(fā)言完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，許多內(nèi)容選擇得不夠恰當(dāng)，討論時(shí)間的分配也不夠合理，這只是一種形式，不是有效的合作。

【建議】：

1、要有可探討價(jià)值的問題。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)體難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡單，討論將變成一種形式。若問題過深，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。因此，教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭議時(shí)、方法多樣時(shí)、新舊知識比較時(shí)。

2、要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。教給學(xué)生“五會(huì)”。即：一是學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言要能做出評價(jià)。二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請求對方進(jìn)一步解釋。三是學(xué)會(huì)表達(dá)，經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言，表達(dá)過程要有條理能讓同學(xué)聽的清楚明白。四是學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，做總結(jié)性發(fā)言。五是學(xué)會(huì)分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

問題三：誤認(rèn)為“教師是引導(dǎo)者”就是“滿堂提問”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”有些教師為了體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)者”，想盡辦法構(gòu)建引導(dǎo)的課堂，因此把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了教師是一位引導(dǎo)者，致使每堂課出現(xiàn)了一系列價(jià)值不高或無價(jià)值的提問。也有不少教師在課堂上采用簡單的問答式，一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師用提問的方式"灌"，學(xué)生很少提出自己的見解。

【建議】：

1.在激活學(xué)生思維方面做文章。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論，盡可能多地給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。

2.讓學(xué)生自己提出問題。現(xiàn)在，新課改許多教師已經(jīng)越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要性，真切感受到提出一個(gè)有價(jià)值的問題比解決問題更重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正能夠提出問題、分析問題和解決問題，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值才能體現(xiàn)出來。

誤區(qū)四：誤認(rèn)為“提倡教學(xué)民主”就是“不要教學(xué)秩序”。

我們經(jīng)常可以看到這樣的課堂，學(xué)生可以隨便活動(dòng)，而且可離開座位與同學(xué)討論，可以找老師請教，他們有激烈的討論聲，教學(xué)沒有秩序，也沒有條理。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，學(xué)生的思維混亂。這樣課堂表面上氣氛較活躍，但只停留在形式上的熱熱鬧鬧，實(shí)際上是一種無效的教學(xué)。

【建議】：

1、精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案。教師在預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真安排每一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，思考這些環(huán)節(jié)是否有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，想一想如何組織學(xué)生活動(dòng)，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)什么問題，應(yīng)怎樣調(diào)控。

2、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有序地思維，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程，提高課堂教學(xué)效益。

3、要加強(qiáng)對學(xué)生課堂行為的訓(xùn)練。保證良好的教學(xué)秩序是進(jìn)行正常教學(xué)的必要前提：一，強(qiáng)調(diào)尊重他人、善于傾聽是一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的良好習(xí)慣；二，教會(huì)學(xué)生如何傾聽并合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)的人際交往技巧的訓(xùn)練；三，對具有良好傾聽習(xí)慣的學(xué)生和小組進(jìn)行肯定。只要持之以恒，課堂必定變得既生動(dòng)活潑又井然有序。

新課程改革的確讓課堂翻開了新的一頁，可以說是眾“新”捧月。因此，眾多的新方法都要牢牢把握一個(gè)“度”，當(dāng)然將來我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)前面的風(fēng)景更美。緣此我們的課程改革勢在必行，雖步履蹣跚卻為了共生的理想走到一起！