高職學生英語口語交際障礙原因探索及解決對策

張玉靜

【摘 要】隨著我國的發展，英語人才的需求量日益增多.英語口語學習成為高職學生最重要也是最困難的一部分.然而，在實際教學中，大多高職生英語基礎薄弱，英語口語比較差，對口語也不感興趣，大大影響了英語的整體綜合運用能力.本文旨在分析高職學生產生口語交際障礙的因素，并提出相應解決方案。

【關鍵字】高職英語 口語交際 教學對策

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0073-02

教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》中指出，高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重；強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。因而，高職高專的英語教學應該注重培養學生的語言應用能力。其中，口語是最能體現實用性的技能之一，然而，也是高職高專學生英語學習中的短板。

一、了解阻礙學生口語交際能力的因素

1、缺乏自信，害怕受恥笑

部分學生比較膽小，羞于說英語。部分學生（大部分是性格比較內向的）覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口說錯，受到老師的責備和同學的嘲笑。這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，因而阻礙了口語訓練的順利進行。

2、缺少英語交際的氛圍

我們的學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學習的主要環境就是課堂，口語練習也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3、依賴心理的作祟

在學生發生語言表達障礙時，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學生表達，這樣的行為多了，就常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。

二、提高高職學生英語口語能力的教學對策探索

1、加大口語教學的比例

提高英語口語表達能力的關鍵是創設英語語境。教師本身的英語口語表達能力是提高創設英語環境的一個重要因素。因此，在課堂上盡可能多的使用英語，給學生創造英語學習的氛圍，以此增強學生的求知欲望。用英語教學還有利于提高學生的聽力水平，有利于學生口頭模仿。剛開始實施時，學生不習慣，也聽不懂。教師可以借助實物、圖片、配以手勢、動作或表情來啟發學生理解教師所表達的意思。堅持了一段時間，學生自然而然地受到了熏陶，聽力理解加強了，開口說英語就有了依據和保證。

2、組織英語口語小活動

每天課前5分鐘的時間，教師可以交給學生自己，讓他們自由發揮。或幾人一組表演對話、小情景劇，或朗誦英文詩歌、講英文小故事，或進行5分鐘演講。總而言之，充分發揮每個人的優勢，給每個人一個展示自我的空間。對說的內容、時間長短不加限制，這些活動不但給學生創造了講英語的機會，而且使學生們增長了知識，擴大了詞匯量。這些活動使學生的口語水平有了更進一步的提升。

3、改善課堂教學

課堂教學過程是口語教學的主陣地，只有在課堂教學中，學生的口語水平才能得到更進一步的提高，因為，在課堂教學中教師會引導學生進行各種各樣的教學活動來完成教學任務。經過實踐，我覺得以下幾方面的活動對口語的提高是有很大幫助的。

1）創設情景進行角色表演

角色表演既可以激發學生的學習興趣，又可以激發學生的學習動機。表演的形式即可以是單純的會話表演，也可以是情景劇表演，可以無實物表演，也可以利用簡單的道具，每到這時學生們的情緒立即高漲起來，爭先恐后的表演，課堂氣氛相當活躍。此時，教師只能是指導者和點評者。角色表演為學生訓練口語提供了真實的場景，使枯燥的語言學習變得生動活潑起來。學生的口語表達能力也得到了進一步升華。

2）設計多樣游戲激發學習興趣

俗話說：“書山有路勤為徑，學海無崖樂做舟”。可見，趣味學習的重要性。而課堂教學中的游戲活動恰好能夠將學與樂有機地結合起來，使學生在玩中學，在樂中學。老師通過游戲的形式來快速訓練學生的口語反應，讓學生根據老師發出的指令進行口語訓練。游戲的形式根據課堂需要靈活設計。比如蘿卜蹲，用單詞代替學生的名字一個接一個蹲。

3）熟記課文，培養語感

良好的語感是學好英語保證。因此在進行課文教學時教師可以這樣處理：（1）熟讀課文，掃清生詞障礙。（2）復述課文，加深對課文的理解。（3）將課文編成小故事，提高學生的表達能力。（4）背誦課文全面提高。這些活動能夠給學生許多全新的感覺和刺激，加深了他們對口語表達的濃厚興趣。但要注意在上述活動中，對學生的表達不能求全責備，當他們出現錯誤時，不要馬上打斷，這既影響學生的思維，又容易挫傷學生的自尊心和自信心，從而失去口語表達的愿望。教師應采取鼓勵、肯定的方法，讓他們體會到成功的喜悅和快樂。這樣就增強了學生口語表達的自信心和愿望。

4）重視課后第二課堂，口語訓練的延伸

課后口語的培養即是對口語訓練的加強，也是課堂上口語訓練的延伸。教師可以通過作業的形式交給學生去完成。比如朗讀、背誦、英語興趣活動等。朗讀有助于提高學生的口語能力，由于我們缺少良好的英語語言環境，英語朗讀就成了提高口頭表達能力的重要手段。在課后，可輔以《新概念英語》等讀物中合適的語篇或段落作為輔助材料。另外，組織英語演講比賽，英語歌曲比賽，英語故事會，英語角，英語詩歌朗誦等活動，邀請幾位英語老師做裁判，評選出優勝者，給予表彰和獎勵。這些活動大大刺激了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。

總之，培養學生的口語表達能力不是一朝一夕的事，要求我們全體教師堅持不斷的努力，但重要的是在課堂教學中把握學生的主體地位，調動學生的積極性，培養學生自主學習的意識，營造和諧的課堂氣氛并加強課后的輔助性練習。我們預期的教學效果一定會達到，教學目標也一定會實現。