淺談高職院校團學工作引入積極心理學的必要性

鐘承偉

【摘 要】高職院校學生心理健康教育是大學生教育的重要組成部分，是培養技能型專門人才的題中之義。本文通過分析高職院校學生干部心理健康教育面臨的具體問題，論證在高職院校團學工作中引進積極心理學的現實意義，著眼于在高職院校團學工作中培養心理健康的學生干部，并以此帶動全體學生改善心理健康狀況，為加強和改進高職院校心理健康教育提供借鑒。

【關鍵詞】高職院校 團學工作 積極心理學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0042-02

1 積極心理學的基本概念

積極心理學就是利用心理學目前比較完善和有效的實驗方法和測量手段來研究人類力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。積極心理學是對傳統心理學將研究的重心聚焦于人類病態和消極心理的反思，強調用一種欣賞而開放性的眼光去看待人的動機、能力和潛能。

積極心理學的研究淵源，最早可追溯至20世紀30年代Terman關于天才和婚姻幸福感的研究，以及榮格的關于生活意義的研究。而作為一個心理學分支的積極心理學（PositivePsychology）是由賓夕法尼亞大學教授MartinSeligman于1998年任美國心理學會主席時倡議及定位的。2000年1月《美國心理學家》（AmericanPsychologist）刊出了一期關于“積極心理學”的?？?，2000年3月開辟關于“積極心理學”的專欄。自此，積極心理學作為一個心理學分支逐漸樹立，并獲得了越來越多的關注。

目前積極心理學的研究領域主要涉及：積極的情緒體驗，如快樂、幸福感、愛等；積極的人格特征，如對“樂觀（Optimistic）”這一個性特征的研究，以及對積極的問題應對（coping）策略等；積極情緒與健康的關系以及關于創造力與天才的培養等方面。

積極心理學倡導探索人類的美德：愛、寬恕、感激、智慧以及獲得快樂和幸福等，將研究的焦點匯聚于普通大眾身上，因而受到了普遍的關注。哈佛大學開設的積極心理學公開課程《哈佛幸福課》一經推出即風靡網絡，成為許多渴望獲得幸福和積極心理體驗的人們爭相點擊的熱門教育類視頻。越來越多的人開始關注心理的健康狀態，意識到積極心理狀態對于工作和生活的重要性。

2 高職院校團學工作對學生的意義

高職院校團學組織是為廣大在校大學生服務的，是學校隱性課程和校園文化建設的重要組成部分。高職院校團學工作可以為大學生開展喜聞樂見、內容豐富的活動，可以不斷提高大學生思想道德素質，為他們創造一個良好的學術氛圍，豐富校園文化等。而且，高職院校團學工作可以培養大批青年學生干部，對于維護校園穩定、促進和諧校園建設發揮著重要作用，是新時期高職院校建設中不可忽視的重要力量。高職院校團學組織是學生自治組織，成員由學生自己組成，可以更好地對學生形成榜樣和示范作用。加強高職院校團組組織建設，更容易把和諧校園觀念深入學生內心。隨著社會主義市場經濟的發展和改革開放的不斷發展，我國的經濟基礎與上層建筑也隨之發生巨大變化，我國的高等教育也受到沖擊和挑戰，并對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生了重大影響。只有加強高職院校團學組織建設，進一步加強運用馬克思主義理論對青年學生進行思想政治教育，才能使之樹立正確的價值觀。高職院校團學組織還可以組織青年學生通過參加社會實踐，讓他們在鍛煉中受到良好的熏陶和感染，不斷提高青年學生明辨是非的能力和自我教育的能力，引導他們關心國家大事，不斷增強他們的社會責任感。

3 積極心理學對高職院校團學工作的啟示

面對高職院校學生干部的主要特點和心理特征，我們應有的放矢地運用科學的心理干預方法，除了組織開展心理咨詢、團隊心理輔導、心理健康知識宣傳、心靈征文比賽、“讓心緒飛”、心理情景劇等一系列豐富校園活動外，還要將積極心理學的理論和實踐方法貫穿于心理健康教育。

探討積極心理學在高職校團學工作中的作用，首先要厘清之前對于大學生心理健康認識的誤區，傳統的觀念普遍認為心理健康就是沒有各種心理障礙或疾病，或者以單純的生物醫學模式對大學生的心理健康進行簡單粗暴的處理。這樣的應對方式無疑大大簡化了高職院校心理健康教育的工作難度，然而卻造成了心理健康教育服務出現了大量盲區。

現在普遍應用的心理疾病診斷標準有《中國精神障礙分類與診斷標準第3版》（CCMD-3）、《國際疾病分類標準第10版》（ICD-10）以及《精神疾病的分類與診斷手冊（第五版）》（DSM-5）。在這些診斷標準之下有大量尚未達到診斷標準但是卻有明顯心理困擾的“亞健康”人群。傳統的高職院校心理健康服務的重點是那些罹患心理健康疾病和障礙的學生，而對于那些遭受心理困擾的，處于“亞健康”的學生人群以及廣大普通師生缺乏必要的關照。在這種背景下，引入“積極心理學”的理念則有利于糾正這種偏差，使更多的人群受惠于心理健康服務以及由此帶來的工作和學習效率的提高。

積極心理學在高職院校團學工作中的另一作用則是有利于我們轉變工作的重心，即由以前的被動的心理咨詢和治療變成積極主動的預防為主，由于積極心理學更加注重對于愛、樂觀、智慧等積極心理品質的發掘和倡導，因而在高職院校中引入積極心理學的概念，有利于塑造積極心理品質和人格，從根源上防止問題行為的發生，減少惡性事件的發生和由此帶來的不良社會影響。

積極心理學除了應用到對學生干部直接開展心理健康教育，還應貫穿于高職院校團學工作的具體活動中，從意識、觀念、態度、興趣、意志等方面引導學生干部積極應對團學工作，特別是主動策劃活動、樂于表達主見、加強溝通協作、敢于面對困難、總結經驗教訓等，從而挖掘潛力、激發干勁、助推學生干部成長和團學工作順利開展。

此外，團學工作注重以點帶面、以個體進步促進整體發展。因此，要挖掘和發揮學生干部在普通學生中的積極影響力，有意識地幫助學生干部樹立負責任、敢擔當、勇帶頭的觀念，并激勵學生干部在實際學習、活動、生活中遵章守紀，團結帶領全體學生營造勤學上進的氛圍，進一步堅定思想政治立場、提高心理健康素質、學牢科學文化知識、增長專業技能才干，為培養高素質技能型人才貢獻力量。

結論

總之，將積極心理學理念應用于高職院校思想道德教育工作中，通過幫助學生形成積極思維，鼓勵悅納進取，塑造積極心理品質，主動開展心理幫扶；通過建立學業臺賬，實施積極預防，有效開展學業幫扶；通過完善資助方式，引入新型模式，深入開展經濟幫扶，完善幫扶措施，最終提高幫扶效果。

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