激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探究精神

唐敏

【摘 要】 小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)，這要求教師不僅要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，讓更多新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十分鐘更加有聲有色。結(jié)合筆者的實(shí)踐探究，認(rèn)為可以通過(guò)音樂律動(dòng)、游戲的形式進(jìn)行歌曲曲式結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)以及結(jié)合各種音源創(chuàng)編節(jié)奏語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；興趣；主動(dòng)探索

【中圖分類號(hào)】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-02

教育部2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革”，在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)方式的改變，無(wú)疑是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，音樂教學(xué)應(yīng)該以“音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”其中，就具體提出了音樂課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變——變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

低年級(jí)音樂課是學(xué)生感興趣的課，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的精神，而老師也少有設(shè)計(jì)主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)。作為小學(xué)音樂課教學(xué)，在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)？是作為一線音樂教師應(yīng)該思考的問題。

興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向。興趣同樣是人類學(xué)習(xí)的第一老師，它是引起和維持注意的重要因素。對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)、愉快地去探究它，使活動(dòng)過(guò)程或認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一種負(fù)擔(dān)，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。因此，音樂老師要把興趣作為音樂學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

下面，我將談?wù)勎沂侨绾卫玫湍昙?jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采用各種有趣的教學(xué)方法、手段、形式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)節(jié)奏、曲式等音樂要素進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)的。

一、音樂律動(dòng)、游戲互動(dòng)，多管齊下，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索歌曲的曲式結(jié)構(gòu)

1、通過(guò)音樂律動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

音樂教育家柯達(dá)依提出音樂教育首先要通過(guò)音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。而音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)指的就是音樂課中的律動(dòng)。律動(dòng)又稱為音樂動(dòng)作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。在聽—辨、聽—?jiǎng)?、聽—?jiǎng)?chuàng)音樂的教學(xué)過(guò)程中，用律動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)音樂，學(xué)生就能通過(guò)具體、形象的動(dòng)作來(lái)理解音樂的曲式結(jié)構(gòu)。在理解了音樂的曲式結(jié)構(gòu)后，學(xué)生不但能聽到相應(yīng)的音樂做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，還能通過(guò)自己對(duì)音樂曲式結(jié)構(gòu)的理解創(chuàng)編出自己的動(dòng)作來(lái)反饋給教師。

比如在二年級(jí)《恰利利 恰利》這節(jié)課中，我讓學(xué)生都參與到音樂中，和我一起律動(dòng)，得到音樂中的相同動(dòng)作代表相同樂句的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生理解了音樂的曲式結(jié)構(gòu)后，我再要求他們創(chuàng)編出自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂的曲式結(jié)構(gòu)。學(xué)生都非常積極的想象自己的動(dòng)作來(lái)表示歌曲A-B-A-B-C的曲式結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生在感、動(dòng)、悟的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步開展反饋的創(chuàng)編活動(dòng)，從而產(chǎn)生主動(dòng)探索的精神。

2、通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動(dòng)，兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂知識(shí)的集體活動(dòng)。在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，可以把枯燥的音樂知識(shí)變成生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特征，又滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的特征。游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與到音樂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。

例如在一年級(jí)《青蛙合唱》這一課中的句子教學(xué)中，通過(guò)“跳格子”的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的句子結(jié)構(gòu)。在第一遍聆聽音樂時(shí)，我讓學(xué)生聽到一個(gè)樂句就跳到一個(gè)方格內(nèi)，一共跳了幾格，音樂就有幾個(gè)樂句；第二遍聆聽音樂時(shí)，要求學(xué)生聽到相同的樂句時(shí)不但要跳格子，還要做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生又進(jìn)一步感受到歌曲的曲式。這就是聽—?jiǎng)印妗獎(jiǎng)?chuàng)教學(xué)方法的體現(xiàn)，也就是學(xué)生對(duì)知識(shí)從感—知—運(yùn)用的過(guò)程。這樣的教學(xué)方式，不但不需要教師花太多時(shí)間去說(shuō)教，而且能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中通過(guò)游戲就能掌握歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，改變自己的教學(xué)方法，才能變學(xué)生音樂課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的主動(dòng)探究精神。

二、律動(dòng)感音、音源創(chuàng)編、節(jié)奏語(yǔ)言短句創(chuàng)編，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索音樂的節(jié)奏

1、通過(guò)律動(dòng)感受音的時(shí)值，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

律動(dòng)教學(xué)是從音樂入手，先讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)接觸音樂的各個(gè)要素。此種教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏韻律的直覺本能，以及對(duì)音樂情緒的表現(xiàn)感覺。通過(guò)律動(dòng)的方式可以讓學(xué)生更形象地體驗(yàn)到節(jié)奏的時(shí)值，在玩玩、動(dòng)動(dòng)的音樂活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變成了主動(dòng)。

例如：在教X和XX節(jié)奏時(shí)，我并沒有直接向?qū)W生講解這兩個(gè)節(jié)奏在時(shí)值上的區(qū)別，而是讓學(xué)生分別來(lái)體驗(yàn)走路和小跑在速度和時(shí)值上的不同，學(xué)生能準(zhǔn)確地感受出兩個(gè)節(jié)奏的差異。又如在學(xué)習(xí)X.X節(jié)奏時(shí)，我在紙板上畫出石頭的圖案，然后把紙板鋪在地上，讓學(xué)生做“小兔過(guò)河”的游戲，學(xué)生用單腳落地的方式來(lái)感受附點(diǎn)節(jié)奏。當(dāng)我讓學(xué)生把感受到的節(jié)奏X.X拍出來(lái)時(shí)，他們能很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。

2、通過(guò)結(jié)合生活中各種音源進(jìn)行節(jié)奏語(yǔ)言的創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的、形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果能把生活中形象鮮明的聲音變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的情緒中去體驗(yàn)，他們就能更輕松地掌握知識(shí)。

例如：讓學(xué)生模仿母雞下蛋的叫聲咯咯嗒（XXX）、小河流水的聲音嘩啦啦啦（XXXX）、汽車?guó)Q喇叭的聲音嘀嘀.（XX.）等。把節(jié)奏和生活中的聲音相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種學(xué)習(xí)效果是非常好的。

又如：二年級(jí)《哈哩啰》中的X X X節(jié)奏，我先讓學(xué)生觀察我的動(dòng)作嘿 嘿 喲（鋤地的動(dòng)作和聲音），然后模仿我的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生的節(jié)奏已經(jīng)模仿的十分準(zhǔn)確時(shí)再總結(jié)出節(jié)奏的名稱和拍法，最后讓學(xué)生自己進(jìn)行節(jié)奏語(yǔ)言的創(chuàng)編。這樣，學(xué)生通過(guò)聽—?jiǎng)印獎(jiǎng)?chuàng)的方式所反饋出來(lái)的學(xué)習(xí)效果說(shuō)明他不但已經(jīng)掌握所學(xué)節(jié)奏，并且能有興趣的創(chuàng)造并運(yùn)用于各種節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)能力得到提高的一種表現(xiàn)。

3、通過(guò)創(chuàng)編節(jié)奏語(yǔ)言短句，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索歌曲中的節(jié)奏。

音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)和教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于形成學(xué)生的直覺創(chuàng)造力。通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏語(yǔ)言，產(chǎn)生節(jié)奏的韻律感，再來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了創(chuàng)編成功的成就感，就能激發(fā)他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)節(jié)奏的精神。

例如：二年級(jí)《小朋友 愛祖國(guó)》中的2/4XXX XXX ︱XX X ︱節(jié)奏，我先讓學(xué)生即興說(shuō)出一個(gè)句子，如“饑餓的小花貓想吃魚”，“學(xué)校的同學(xué)們真友好”，再讓他們加上自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的X、XX、X–進(jìn)行拍奏，最后引出如饑餓的 小花貓 ︱想吃 魚︱、學(xué)校的 同學(xué)們 ︱真友 好︱……經(jīng)過(guò)對(duì)比拍奏，學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏，并且非常積極的進(jìn)行節(jié)奏短句的創(chuàng)編。

音樂中還有很多要素，包括節(jié)奏、調(diào)式、曲式、旋律、和聲、音色、織體、力度、速度等。這些要素都可以結(jié)合聽、動(dòng)、辨、創(chuàng)，以及有趣的游戲、律動(dòng)的方式參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性會(huì)有事半功倍的效果。

只要興趣教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)、積極的思維，并投入到學(xué)習(xí)中，那么這種興趣活動(dòng)就是科學(xué)的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種終身受益的學(xué)習(xí)過(guò)程。明確了這么一個(gè)目標(biāo)，我們就能在探索低年級(jí)運(yùn)用興趣教學(xué)過(guò)程中不斷努力學(xué)習(xí)、研究，使我們的音樂學(xué)科在全面教育中真正起到心靈中美的教育。

參考文獻(xiàn)：

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2、百度http：//web.5ykj.com/yishu/《淺談小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)幾點(diǎn)要素》

3、百度http：//www.dycjzx.com/Web/Music/《淺談音樂教學(xué)中的律動(dòng)》

4、百度http：//www.jlwqex.com/Article/ShowArticle.《游戲在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的作用》