初中數學翻轉課堂教學探究

牛穎蒿

【摘 要】 翻轉課堂教學是一種主要培養學生創新能力及自主學習能力的新型教學，能有效地幫助學生更好地吸收新知識，幫助學生提高學習成績，由于其方便學習等特性，翻轉課堂教學也廣受學生喜愛。但由于我國很多學校的技術條件不足，翻轉課堂教學需要多次變革才能符合各學校的基本情況，本文將對適合我國部分學校的初中數學翻轉課堂教學進行探索。

【關鍵詞】 初中數學；翻轉課堂教學

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

由于國外的翻轉課堂教學越來越成熟，并取得良好的教學效果，我國教學改革也引入了翻轉課堂教學。初中數學翻轉課堂教學能有效地解決我國改革前的傳統初中數學教學的問題，使教學質量能有顯著的提高，幫助學生取得更好的成績。而由于我國的發展現狀與國外有所差異，翻轉課堂教學要在我國教育界中立足，發揮出應有的作用，就必須改革成適應我國教學發展現狀的教學方式。

1 翻轉課堂的起源

翻轉課堂起源于美國的一所高中，由Flipped class Model翻譯而來，也有人稱其為顛倒式課堂。最初是由于該高中的兩位化學教師擔心缺課的學生難以趕上教學進度，所以他們為缺課的學生錄制了教學內容并上傳到網上，以便缺課的同學能及時補上所缺課時，而其他學生也可以通過這些視頻鞏固學過的知識。漸漸地，這兩位教師發現學生真正需要教師的時候并不是學習知識的時候，而是利用所學知識去解決難題的時候，學生可通過自主學習獲取新知識。兩位教師在發現這一情況后，借助信息技術，使學生們在課前學習知識，在課上加深對知識的理解及對知識的擴展，這就是翻轉課堂教學。

2 翻轉教學的特點

翻轉課堂教學不同于一般的課堂教學，由于現代科技發展迅速，翻轉課堂教學依賴于現代的信息技術，學生通過利用課下的時間進行知識學習，而加深對知識的理解及對知識的擴展就由教師在課上通過讓學生自主思考、協助交流等形式進行。翻轉課堂教學中，學生就成為了主動探索知識的人，而教師也由之前灌輸知識的人變為學生探索知識的領導者，課堂教學內容也由傳授知識變成了對問題的探究。教師不僅能一對一的進行教學幫助，還能通過多種評價方式對學生的知識掌握水平進行考察，這樣才能使學生真正地獲取知識，而不是僅靠背書刷題考取高分。

3 進行翻轉課堂教學的原因

初中數學課堂教學雖然進行了多次改革，仍存在著教師是課堂學習中主體的問題，教師傳統的教學方式使得學生擔任著被灌輸知識的角色，一昧地被灌輸知識，學生自然對學習提不起興趣。而在一個班集體中，難免會存在學生對數學知識接受能力有差異的情況，教師在教學中所謂的一視同仁的原則就會出現數學知識接受能力較弱的學生跟不上教學進度以及數學知識接受能力較強的學生走在教學進度前面的情況，眾口難調，無法做到因材施教則會降低教學質量，統一的學習進度會使優等生的學習欲望無法滿足，但后進生的困惑也因為無法及時解決而越積累越多。初中數學翻轉課堂教學能解決當今初中數學教學面臨的難題，提高初中數學的教學質量，鼓勵學生進行自主學習，同時通過教師錄制上傳的視頻還能資源共享，節省教師的時間，以便于教師能全身心致力于教學建設中。

4 初中數學翻轉教學實施步驟

4.1教師準備工作

進行初中數學翻轉教學的首要任務是明確教學目標，明確教學目標才能規劃教學內容，才能有計劃的進行接下來的步驟。確定了教學目標后就需要準備教學視頻，教學視頻需要由教師錄制相關課時上傳到網上或者直接采用網上的優質教學資源，時長應控制在十分鐘左右，是應具備主體突出、內容精簡的特點，整個視頻需要不斷設置看點，保證使學生的注意力一直集中在教學視頻上。教師還可以布置相應的學習內容及練習內容，領導學生進行自主學習。

4.2學生自主學習

學生通過觀看教師上傳的教學視頻進行自主學習，在觀看過程中遇到自己不是很理解的可反復倒退觀看，也可暫停做筆記，這樣可以按照學生自身情況進行學習。在自主學習之后，學生能初步了解該課時需要了解的基礎知識，課下就可以與學生進行自主的探討交流，及時提出問題并和同學討論，如果討論不出結果則可向教師求助。學生也可在視頻的在線評論區留言自己面臨的問題，教師可以評論區了解學生學習上遇到的麻煩并為他們指點迷津，還可以提煉出具有代表性的問題組織學生一起探討一起學習。

4.3教師及學生的合作學習

首先教師可領導學生進行視頻觀看，基于學生提出來的問題組織學生進行探討，在探討過程中，有困難的部分及時給予幫助，主要鼓勵學生自主學習也應時刻注意學生面臨的難題，不能讓學生的疑惑積累起來，學生一旦有疑惑就必須提出來，教師也應及時地作出回答并進行一對一教學。學生之間可成立學習小組，優等生可在小組探討問題時幫助后進生，小組之間探討不出答案的問題還可請求教師幫助。學習小組應由六個同學組成，優等生、中等生、后進生各占兩人。例如一學習小組在學習中遇到“證明垂直平分線定理逆命題成立”問題時，小組中的同學可一起討論，當某學生不能理解并解決該問題時，小組能理解并解決該問題的成員就可幫助他，成員幫助他的同時還能鞏固知識，而小組成員都不能解決時就可請求教師幫助，教師適當地指引學生，解決問題主要還是靠學生的自主學習討論。

5 對初中數學翻轉課堂教學的合理建議

翻轉課堂教學能很好地提起學生對學習的興趣，激發學生對學習的熱情，很多學生都對翻轉課堂教學表示認可。為了學生能夠更好地進行翻轉課堂學習，學校可以嘗試開設一個課下自主學習的平臺，能夠集中各類學習資源，不僅是初中數學還可以是其他有需要的學科，并且對這些學習資料不斷更新，為學生建設一個更好的自主學習平臺，學生與教師的合作學習更方便更密切地進行。

我國校園設施有很多不足，翻轉課堂教學面臨的難題就是電腦資源不夠，為支持初中數學翻轉課堂教學的開展，幫助學生更好地進行自主學習，提高學生的學習質量，學校應改善硬件設施的條件，增添電腦資源，能夠讓學生有足夠的機會使用電腦進行自主學習。

6 結論

雖然翻轉課堂教學有很多優勢，但是實施起來還是有些困難，這不僅是教學方式的改革，也還包括著很多附加問題，全國范圍內的實施還很難做到，但可以通過一步一步地建設摸索，慢慢地從小范圍到大范圍、從地區到全國地發展成適合我國國情的教學模式，這需要學生、教師和學校共同努力，不斷地完善翻轉課堂教學體系。

參考文獻：

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