小學語文高效課堂教學構建

李宗華

【摘 要】 新課改要求我們語文教學要以學生為主，教師為輔，要根據小學生的年齡特點，激發學生學習的興趣，提高學生的主觀能動性，這樣才能構建小學語文高效課堂教學。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。

【關鍵詞】 小學；語文；課堂；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。老師應該通過激發學生的學習興趣、利用多媒體和發揮學生主體作用來構建小學語文高效課堂教學。

一、激發學生的學習興趣

學習任何知識都需要興趣，尤其是小學語文，作為一門以傳授學生語言知識為主要目的的學科，很多知識學習起來都比較枯燥乏味，更需要學生有濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，注重學生學習興趣的培養，是新課改背景下教師的重要任務之一。教師要充分利用小學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設問題、實踐活動等培養學生的學習興趣。那么，小學語文教學中如何激發學生的學習興趣呢？

（一）巧妙設計導入，激發學生興趣

導入是課堂教學的起始環節，正所謂“好的開始是成功的一半”，教師在導入這一環節中應想方設法集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，把他們的思緒帶進特定的學習情境中。小學語文教學中導入的方式有很多，教師可以創設懸念，抓住學生心弦，讓學生產生探究新知的欲望，也可以聯系生活，創設情境，讓學生感受到語文的價值，產生學習的愿望，還可以利用故事、謎語導入新課，讓學生體驗到學習語文的樂趣。

（二）組織競賽活動，激發學生興趣

小學生好勝心強，不甘服輸，教師在教學中可結合他們的這一特點，組織和開展各種形式的競賽活動，如成語接龍、朗誦比賽等，這些活動能充分滿足小學生爭強好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最佳狀態投入到語文學習中去。

（三）創造成功機會，激發學生興趣

每一個人都希望得到他人的肯定，學生更是如此。小學語文教學中，教師應把握好時機，為學生創造成功的機會，并抓住他們的每一個閃光點，多鼓勵、表揚他們，從而讓他們享受到成功的喜悅，增強自信心，更愿意、更努力去學習。當然，激發學生興趣的方法還有很多，只要教師結合學生的身心特點，從教學實際出發，合理選用，就一定能調動學生的學習積極性，使他們主動參與到課堂學習中去。

二、發揮學生的主體作用

新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。教學實踐也表明：學生的主體意識愈強，他們在參與學習活動中實現自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發揮自己的能動力量，調整、改造自身知識結構、心理狀態和行為方式。但目前的小學語文教學并未達到這一要求，要么過度給予學生自由，要么仍以教師為主體進行教學。顯然，這兩種方式都不可能真正發揮學生的主體作用。實際上，課堂教學是師生共同活動的過程，教師在教學活動中要發揮自己的主導作用，學生必須在教師的引導下發揮自己的主體作用。古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”知識不是憑空而來的，需要學生經過體驗才能生成刻骨銘心的記憶，才能知其然和知其所以然，這樣才能將知識運用到實際問題中。所以，小學語文課堂一定要結合學生的認知規律進行整合，鼓勵學生積極參與到知識生成體驗中來，只有這樣才能獲取有生命力的知識，才能及時內化遷移生成運用技能。那么，小學語文課堂教學中怎樣才能真正發揮學生的主體作用呢？一方面，教師要改變自己的角色，由課堂主演變為課堂導演，由課堂控制者變為學生學習的啟發者、引導者，以充分調動學生的主觀能動性；另一方面，教師要將課堂主動權還給學生，為學生創造主動參與的機會，如精心設計一些問題，讓學生動腦思考、動手操作、合作討論，從而創造性地解決問題，獲得知識和發展能力。需要注意的是，將課堂還給學生并不等于放任學生不管，教師只是由課堂控制者變為了學生學習的監督者，在學生學習的過程中仍要起到點撥、啟發、引導、監督的作用，為學生的學習保駕護航。

三、采用多媒體教學手段

新課程改革背景下，新的教學方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強、傳輸速度快、容量大的特點而深受廣大教師的喜愛。它集文字、圖像、聲音、動畫于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學生的學習負擔，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，小學生在充分發揮想象的同時，也激活了自己的創造性思維。

因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。但縱觀目前的小學語文課堂，多媒體的使用情況卻不容樂觀，存在一些問題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主；二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學手段，甚至滿堂灌；三是部分教師所設計的多媒體課件過于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機融入語文課堂，使其真正為語文教學服務呢？首先，教師在制作多媒體課件時應把握好文字、圖片、視頻的比例，避免學生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識點；其次，教師應把握好多媒體的使用時機，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不使用，應在學生興趣減小、思維受阻時及時切入，調動學生的積極性，拓展學生的思維；再次，教師應根據教學內容，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學的效果可能更好。多媒體教學手段的應用，還能激發小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能的發展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢，往往令常規教學望塵莫及。總而言之，教師應將多媒體與傳統教學手段有機結合，使多媒體真正服務于語文教學，以提高小學語文課堂教學效率。

四、結語

小學語文既是一門語言學科，也是一門基礎課程，要想取得好的教學效果、更高的教學效率，教師在今后的教學工作中必須不斷學習、探索、研究，采用新的教學理念、現代化的教學方法，以學生為主體開展豐富多彩的教學活動。這樣，才能使小學語文教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

[2]趙利貴.探究如何提高小學語文課堂教學效率[J].成功：教育，2012（3）.