開放式課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

貴桑旺久

【摘 要】 新課程改革的不斷推進，把課堂教學(xué)推到了改革的前沿，目前最大的問題不是缺乏課改理念，而是沒有行之有效的教學(xué)策略，為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“身動心不動”的不足及一些口號式探究學(xué)習(xí)方式的流于形式，我校試行了“7：3開放式課堂”的課堂教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；開放式；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G62.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式都是學(xué)生們腰桿挺直，雙手背后，教師在講臺上“滿堂灌”式的受教方式，這種填鴨式的教學(xué)模式，只能讓少部分學(xué)生提高成績，而僅有的這少部分也只是機械的掌握，期間并沒有過多的思考。大部分學(xué)生人在課堂心在外，根本不關(guān)心學(xué)習(xí)效果和成績。老師在講臺上喋喋不休一味的灌輸，加上課后繁重的作業(yè)，會使學(xué)生產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒，久而久之，形成一直惡性循環(huán)，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不會思考問題，教師工作上信心不足，勢必導(dǎo)致學(xué)生綜合能力低下。為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我校試行了“7：3開放式課堂”的教學(xué)方法，本人對比傳統(tǒng)教學(xué)方式，對在試行7：3開放式課堂教學(xué)過程中的收獲進行了總結(jié)與思考。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端

1.1教學(xué)方式單一，老師一味灌輸。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在教師主宰課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)方式單一，教學(xué)質(zhì)量低下問題。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，如果一味地采取同一種教學(xué)方式，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有的老師在教學(xué)時片面強調(diào)書本知識的重要性，要求學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)意愿，把學(xué)生的思想和思維禁錮在課堂中，喋喋不休一味的灌輸，這樣就會使學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)習(xí)的主動性、能動性和積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2忽視學(xué)生主體性，影響課堂氛圍。大多數(shù)教師以自己的講敘為主，占據(jù)課堂大部分時間，還總怕自己講不明，出現(xiàn)知識點的遺漏，學(xué)生自主活動的時間太少，練習(xí)時間更少，出現(xiàn)學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，參與教學(xué)的時間和參與教學(xué)的主動性受到限制，主體性不能體現(xiàn)出來，導(dǎo)致課堂氛圍生硬，這樣不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低，還會導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有靈氣和活力，養(yǎng)成上課不注意聽講、不積極思考的不良習(xí)慣。

1.3增加學(xué)生壓力，阻礙學(xué)習(xí)成效。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師實施題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生陷在作業(yè)堆里學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。部分教師在教學(xué)課堂時缺乏飽滿的情緒，并將這種情緒傳染給學(xué)生，學(xué)生在重壓下很容易疲勞，開小差，使學(xué)生難以理解課堂上老師傳授的知識，如果強制地讓學(xué)生硬記，不但給知識的應(yīng)用帶來障礙，也不利于學(xué)生智能的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)成效。

2 開放式課堂教學(xué)的優(yōu)勢

2.1學(xué)生成為主體。學(xué)生不僅是教學(xué)的客體，而且是認(rèn)識的主體，因為任何人不論是認(rèn)識一個新事物、解決一個新問題，還是掌握一個概念、原理，都是一個主動的過程。開放式教學(xué)的基本要求就是始終把學(xué)生放在主體地位，采用各種手段和方法最大限度地調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生自覺能動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自身主體構(gòu)建與發(fā)展。

2.2課堂環(huán)境寬松。開放式教學(xué)追求寬松的課堂環(huán)境和活躍的課堂氛圍，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。

2.3相互合作交流。合作交流是開放式課堂提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生獨立思考、主動探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級里，充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。

3 實施開放式課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。開放性課堂與傳統(tǒng)課堂的差別就在于活動內(nèi)容更加豐富，學(xué)生成為課堂的主人，其學(xué)習(xí)都遵循自主學(xué)習(xí)的原則，而不是完全依靠教師的安排。在課堂教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在主體的位置，為學(xué)生服務(wù)，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，教師以30%主導(dǎo)課堂，學(xué)生以70%主動學(xué)習(xí)，是我校試行的“7：3開放式課堂”的教學(xué)方法。開放式教學(xué)課堂促進了學(xué)生積極主動探索問題，使學(xué)習(xí)成為主動的學(xué)習(xí)，從而主動開動腦筋去尋找解決問題的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)生增長知識、發(fā)展能力、提高全面素質(zhì)的教學(xué)效果。讓他們真正的做時間的主人、課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師做他們的服務(wù)者、組織者、建議者、學(xué)習(xí)的參與者。通過自主學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2營造活躍的課堂氛圍。教師要鼓勵學(xué)生們暢所欲言，打消他們的顧慮，不要怕犯錯，讓學(xué)生們大膽的發(fā)表自己的觀點，激發(fā)全體同學(xué)認(rèn)真參與在好的學(xué)習(xí)氛圍中。如果我們的課堂能給學(xué)生充分自由、安全的環(huán)境，把時間和課堂空間還給他們，學(xué)生自然就會擴大他們交流的范圍，使自已與別人的差距降到最低，甚至為零。我們教師要充分地相信學(xué)生，給他們提供安全、自由、信任、尊重的認(rèn)知環(huán)境，在時間和空間上解放他們，不要擔(dān)心或害怕出現(xiàn)這樣或那樣的問題，放手讓他們?nèi)グl(fā)展。只要你能充分尊重和相信學(xué)生，營造活躍的課堂氛圍，任其自由發(fā)揮，教學(xué)效果自當(dāng)事半功倍。

3.3制造合作就交流的平臺。要想提高教學(xué)效率，就需要將教學(xué)做到張弛有度，建立生動活潑的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進行思維和情感雙方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生在小組或班級里，通過討論的方式來談?wù)勛约簩Ω鞣N問題的理解和看法，同時，也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)一些好的方法，這樣互助合作學(xué)習(xí)，能從正反兩方面深化學(xué)生對新知識的理解與掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生打破“求同”，敢于“求異”，在思考、解決問題時，能多角度、多因果、多方位地思考。在合作交流中，實現(xiàn)了認(rèn)知上的互補，完善了探究成果，也使學(xué)生品嘗獲得成功的樂趣，使學(xué)生得到精神的愉悅和滿足，進而幫助學(xué)生獲得知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 結(jié)束語

教學(xué)實踐證明，要在每節(jié)課四十分鐘有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并提高教學(xué)質(zhì)量，這就必須大膽地進行課堂教學(xué)改革，實施開放式教學(xué)，學(xué)生課堂積極性高，主動性強，教師才能達(dá)到新教材設(shè)計要求，完成素質(zhì)教育目標(biāo)和全面提高教學(xué)質(zhì)量的教育核心。

參考文獻：

[1]李晶敏.開放式教學(xué)在新課改教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].河北師范大學(xué)，2013，4.

[2]廖麗芳.論教師教學(xué)情境創(chuàng)造力促進學(xué)生學(xué)習(xí)的策略[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.8

[3]宋海清.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的誤區(qū)及對策[N].學(xué)知報，2014.7.