影響學生幸福感的原因初探

陳會豐

【摘 要】 學生的幸福感已經成為全社會關注的一個熱門話題。許多小學生卻仍然感覺不幸福：過度地物質享受帶來精神上的“貧乏”；教學活動時一味地注重知識的灌輸，缺乏對學生情感、態度、價值觀的培養，更缺乏對學生的關心和關懷；父母對孩子期望過高，盲目地為孩子創設孩子并不歡迎的學習條件，以自己認定的模式培養孩子，家庭教育中向孩子灌輸只能成功不能失敗的思想，會給孩子無形中帶來巨大壓力。使得學生對現有生活不太滿意，學業壓力過大，對社會環境滿意度較低，缺乏學習的自信等問題。

【關鍵詞】 學生；壓力；幸福感

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

小學生的幸福感是小學生對其自身狀況的一種積極的心理體驗，它是衡量小學生個人生活質量的重要綜合性心理指標。探究影響小學生幸福感的相關因素，提出科學的培養對策對于提高小學生幸福感水平，實現小學生全面健康發展的目標具有重要的理論價值和直接的實踐意義。

一、問題的提出

近幾年來，幸福指數、幸福和幸福感等越來越引起社會各界人們的關注和討論。筆者作為一名農村教師，又是一名國家三級心理咨詢師，結合教育實踐和心理專業理論，對農村小學的學生研究深有感觸。小學階段是人生的一個啟蒙的階段，是人一生發展的關鍵期，越來越受到了家長和社會各界的重視。家長們眼中無比幸福的孩子居然會覺得自己的生活不幸福。其明顯表現出對現有生活滿意度低，學習壓力過大，對社會人文環境滿意度低，在學習中缺乏自信等問題。

蘇霍姆林斯基說過“要使孩子成為有教養的人，第一，要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。”近年來，我國注重教育改革，出臺了《心理健康教育指導綱要》，為各學校培訓心輔教師，在學校教育中加強對人生意義的引領，注重對孩子精神領域的關注，以培養孩子的幸福感。

二、問題的原因

（一）過度地物質享受帶來精神上的“貧乏”

1.人們的物質需求越來越多

經濟的發展帶來了人們物欲的膨脹，并且深刻影響著孩子的成長。有個學生，由于媽媽沒買玩具，就賴著不肯進校園。這種由于父母沒有滿足自己的需求，便耍性子鬧脾氣。其“不幸福”和其他的孩子是不一樣的。經濟的發展使人們的物質欲望不斷加強，對生活的需求也越來越多卻越來越不知道真正的幸福含義到底是什么。

2.成人的攀比心理感染了孩子

經濟的發展帶來了人們生活水平的提高，人們沉浸在物質享受中時卻也產生了許多不平衡的心理。有的人看到別人買房子買車，會出現諸多不平衡心理，為了過上更好的生活，這些人每天都在為掙錢而煩惱。不平衡的心理，會使人過度關注物質生活的追求，而忽視精神世界的豐富，從而產生消極的情緒。

家庭環境的質量是影響孩子心理發展的重要因素。家長是孩子的第一任老師，家長們的這些不平衡心理對孩子們產生了潛移默化的影響，在一定程度上影響孩子對幸福的真切感受。

3.生活壓力對幸福感的影響

有很多家長對現有的生活表示不同程度的擔憂，他們認為，社會經濟的飛速發展使得生活的節奏也不斷地加快，瘋長的房價、令人望而生畏的學習費用、大學生就業難，這些社會問題不斷地向他們涌現。迫于生存的壓力，他們的心理問題也在積聚，經常會為了瑣事和家人吵架，甚至會把氣撒在孩子身上。和諧的家庭關系，離不開健康的心理狀態的支撐，長期生活在充滿矛盾的家庭環境中，幼小心靈得不到的呵護，容易感到恐懼和憂慮，產生不幸福的感覺。

（二）教師對學生人文關懷缺乏

隨著社會的發展，教師在社會中起著重要作用，遺憾的是，在開展教學活動時一味地注重知識的灌輸，缺乏對學生情感、態度、價值觀的培養，更缺乏對學生的關心和關懷。

教育是培養未來人的活動，教育的重要任務是幫助受教育者成長和幸福。許多學校缺乏素質教育的有效措施，使學生長期處在機械的讀、背、寫、算的狀態中，忽視兒童身心發展的規律，扼殺了孩子的想象力，使得教育缺乏人文關懷。如六年級的一篇古今賢文，學生每一句是很容易記憶或說出意思，這就行了，老師何必要學生一次性硬背出整篇沒邏輯性的積累材料？

（三）家長對孩子的教育方法野蠻

1、家長對孩子期望過高使孩子壓力增大

父母把全部的希望都寄托在孩子的身上，他們對孩子的前程充滿了無限美好的期望，希望自己的孩子有出息，希望能把自己的孩子培養成為出類拔萃的人。家長擔心自己孩子落后于別的孩子，普遍都給孩子報了各種興趣班和課外輔導班，孩子們白天要完成老師布置的作業，回家之后還要面對一大堆的家庭作業，周末還要參加作文班、英語班、舞蹈班等。除了學習，孩子們的生活已經少有別的項目，過重的學習負擔讓孩子過早失去了本該屬于他們的快樂童年。在片面追求升學率的導向下，學校和家長開始忽視了教育“育人”的本質，學生的合理愿望得不到尊重，個性得不到應有的發展，實踐能力被忽視，創造精神也被遏制，學習壓力日趨沉重。從大量真實的案例中發現，不少孩子在學習上表現出注意力不集中、粗心大意、寫作業磨蹭、好動等不良行為，還有個別孩子表現出情緒的不安和焦躁。

2、家長過分溺愛使孩子抗挫能力變弱

在校的孩子基本都是獨生子女，全家人把所有的愛都集中到孩子身上，家長過分的溺愛孩子，對孩子的要求有求必應。許多學生，每天由家長負責接送，安全考慮，無可厚非，但書包都是家長來整理的，家長這種過分“包辦”的行為，容易使孩子原本具備的自信也會逐漸減弱，長此以往，孩子不僅會缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏解決問題的能力、主動獲取知識的能力和抗挫能力，導致孩子覺得學習是一件痛苦的事情，孩子的幸福感必然會被逐漸消磨。

3、家長對孩子過多批評打擊孩子的信心

家長對孩子的要求過高，當孩子沒有按時完成作業或者考試退步時他們對孩子常采取批評、訓斥、冷嘲、熱諷等貶抑性的評價，甚至還會出現以暴力懲罰的現象，使孩子自信心受挫。還有的父母經常性的否定孩子、以其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比，會使孩子產生“不如人”“沒救了”的感覺，嚴重的挫傷孩子的自信心，使孩子覺得生活很沒意思。

在調查中發現，這些學生在上技能課的時候喜歡坐在后排不顯眼的地方，在課堂上做作業時總是遮遮掩掩，生怕被別人看到了會嘲笑他，考試作答時更是表現出過分焦躁的情緒，交完試卷以后一定要和同學反復核對答案才放心，這些孩子在學習中缺乏自信，學得不輕松更不快樂。這種小學生幸福指數，不用分析，也是顯而易見。