幼兒欺負行為及其干預策略

劉玲

摘 要：幼兒欺負行為對幼兒良好人格的形成和身心健康發展都會造成不利的影響。本文針對幼兒欺負行為這一現象，從個體自身、家庭、幼兒園及社會環境幾個方面來分析產生這一行為的影響因素，并針對這些影響因素提出相應的解決對策。

關鍵詞：幼兒；欺負行為；干預策略

欺負是一種侵犯行為，欺負行為的主要表現是幼兒在交往過程中對他人進行踢打、嘲笑、辱罵、孤立等。采取正確的方法對幼兒欺負行為進行預防與控制，對幼兒身心的健康發展很有必要，對幼兒以后的人際交往以及社會性發展起著非常重要的作用。

一、幼兒欺負行為的影響及其因素

1.幼兒欺負行為的影響

（1）對欺負者的影響。幼兒的社會交往對其社會性發展起著重要的作用，對幼兒良好個性品質的形成、積極自我意識的發展以及心理健康發展都有著很大的影響。不良的社會交往行為會對幼兒的身心健康發展造成嚴重的危害。在欺負行為中，欺負者脾氣暴躁，自我約束能力差，對他人肆意攻擊等行為特征對欺負者自身有著極大的危害，嚴重影響其身心健康發展，不利于幼兒良好人格品質的發展，對其人際交往也造成障礙。除此之外，欺負者的欺負行為，也容易影響他人，擾亂紀律，影響集體活動正常開展和進行，長期發展下去將形成不良的社會秩序。

（2）對被欺負者的影響。幼兒的欺負行為不僅不利于欺負者自身的身心健康發展，也對被欺負者的身心健康造成極大的傷害，對周圍人或集體造成消極影響。欺負行為嚴重影響了被欺負者的個性發展，長期被欺負，容易使被欺負者變得膽小緊張。有學者研究發現，經常受欺負會導致幼兒的情緒抑郁，注意力不集中，逐漸喪失自尊，變得消極敏感，神情恍惚，精神狀態變差，嚴重者甚至會導致自殺。研究證實，無論是作為欺負者還是被欺負者，卷入到欺負行為當中都會給幼兒的心理健康造成嚴重危害。

2.幼兒欺負行為的影響因素分析

導致幼兒欺負行為產生的因素來源于多方面，既有幼兒自身的因素，也有外界的因素，如人類的本能反應、社會文化背景、家庭環境、幼兒園環境影響及個體心理傾向等。

（1）個體因素。首先，從認知方面來看，無論對于欺負者還是對被欺負者，其年齡較小，以自我為中心，對于事物不能進行客觀認識，對事物的判斷能力較差，對自身的行為缺少正確的認知。其次，從個性特征方面來看，作為欺負者的幼兒自制力比較差，在受到挫折和傷害后不能很好地控制自己的行為，而對他人進行欺負。從被欺負者方面來看，被欺負者的性格通常屬于內傾型，比較安靜。陳世平研究了幼兒欺負行為與個性的關系，發現受欺負者具有性格內傾、懦弱、自信不足、敏感等顯著特點。再次，從情緒方面來看，欺負者和被欺負者都不能很好地表達自己的個人情緒，欺負者在不能用合理的方式宣泄自己的情緒時，往往容易采用錯誤極端的方式對被欺負者進行發泄。同時，對于自己的情緒幼兒不能很好地控制，在受到他人的刺激及外界因素的影響時，容易產生不理智情緒，致使行為沖動而產生欺負行為。

（2）家庭因素。家庭對孩子早期行為的塑造起著至關重要的作用，家庭環境對孩子的成長也非常重要。第一，家庭環境。在專制型家庭和放縱型的家庭中，家庭出現的暴力行為容易被孩子模仿，父母的暴力專制教育方式不利于健康的親子關系的發展。在放縱型家庭中，父母的絕對放縱容易使幼兒形成自私蠻橫的個性。第二，親子關系。根據依戀關系理論，幼兒與父母尤其是與母親的關系對幼兒以后的人際關系起著決定性影響。在母親照顧幼兒的過程中，幼兒會將與母親的早期聯系，形成以后人際交往的內部模型。與母親有親密依戀關系的幼兒會內化一種安全連接，對自己更加自信。而與母親有不安全依戀關系的幼兒則相反，容易誤解他人的意圖，或自己被他人欺負，或去欺負他人。第三，父母的教養風格。洛泊和迪辛的研究發現：父母雙方教育不一致，或對幼兒進行體罰式教育，會使幼兒產生暴力與侵犯的可能性增大。在獨生子女的家庭中，由于孩子地位特殊，大部分父母對自己的子女很嬌慣，父母會過度保護使孩子形成膽小怯懦的性格，從而被欺負或欺負他人。

（3）幼兒園及其社會其他因素。幼兒欺負行為在幼兒交往中較為普遍，這種現象在幼兒園很常見。幼兒欺負行為的出現很大程度上與其交往環境中的風氣有關系。幼兒園里管理制度的完善程度也是影響幼兒欺負行為產生的一個因素。但由于欺負者的年齡特點，幼兒欺負行為發生的頻繁與否，更多地取決于幼兒園教師對欺負行為的關注程度和態度，以及同伴對欺負行為的態度和反應。幼兒園里教師對于幼兒之間的欺負行為的疏忽，沒有及時進行正確的引導會使幼兒園的欺負行為發展愈演愈烈。此外，在欺負過程中同伴也扮演著一定的角色，不論他們對欺負行為進行旁觀還是進行強化，或者是對欺負行為進行阻止，都會對欺負行為產生一定的影響。除以上因素外，科技和信息技術的快速發展也對幼兒的欺負行為有一定的影響。現代媒體對人類生活的影響越來越大，電腦、手機、電視等電子產品成為信息傳遞的主要媒介，作為娛樂工具或教育手段進入我們的生活，傳遞的各種形式的信息，幼兒被聲音、圖形、文字、動畫等深深地吸引，使幼兒在無形中接受各種信息。

二、幼兒欺負行為的對策

對幼兒欺負行為進行有效預防，要為幼兒提供寬松舒適的成長環境，促進其身心健康發展，為幼兒以后的發展奠定良好的基礎，這對于學校教育以及社會安定都具有重要意義。家長與教師要密切關注幼兒之間存在的欺負現象，發現后及時正確引導或糾正。幼兒欺負行為的解決影響著幼兒交往關系的質量和社會適應狀況。

1.創設健康的交往環境

（1）建立良好的班級氛圍。良好的班級氛圍是幼兒建立良好同伴關系的基礎。首先，教師要密切關注班級中存在的欺負現象，對和他人友善交往的行為進行鼓勵和表揚，對于經常欺負和傷害他人的行為進行及時批評糾正，杜絕欺負行為。其次，在班級中營造一個遠離欺負行為的環境。創設和諧的區域環境，并鼓勵幼兒在班級活動過程中和同伴積極交流，友好相處。再次，教育幼兒遇到交往沖突時要冷靜，對事情正確歸因，合理地解決問題。鼓勵幼兒在遇到事情時，能夠主動地認識自己的錯誤，敢于承認錯誤并去改正。

（2）提供良好的區域活動環境。在幼兒園里，活動空間和玩具數量等因素也是引起幼兒欺負行為的因素之一。因此，教師可以為幼兒提供充足的活動空間和可操作的材料，使幼兒在區域活動的過程中自由操作，盡量避免因為活動空間和操作材料而引起沖突。例如，教師可以利用建構游戲要與人合作的特點，使幼兒學會與別人商量，以平和的心境和同伴一起進行區域活動，以此來促進幼兒的交往與合作，減少過激行為，減少欺負行為的發生。

2.樹立榜樣，建立正確的交往關系

（1）幼兒教師要為幼兒樹立正確的交往榜樣。根據班杜拉的理論，幼兒的許多欺負行為都是從環境中通過觀察習得的。因此，家長和教師的榜樣示范對幼兒解決人際沖突的方式有重要的影響作用。在幼兒園里，教師的榜樣示范作用對幼兒的人際交往有著重要的作用。幼兒園教師要以身示范，言傳身教，規范自己的言行，如教師在日常生活中不小心撞到幼兒要及時當面向幼兒說對不起，請求幼兒的原諒，在道歉的過程中啟示幼兒學習解決問題的方式。教師的一言一行都對幼兒有示范作用，因此教師要提高自身的素質和職業道德，為幼兒做好榜樣示范，正確引導每個孩子養成正確的交往習慣，建立良好的人際關系，促進幼兒的發展。

（2）幫助幼兒與他人建立平等的交往關系。教師和家長在幼兒的交往中給予適當的幫助，鼓勵幼兒積極主動地與人交往，能與別人互相幫助。教師可以適時組織幼兒玩一些互幫互助的游戲，例如，在“瘸子和瞎子”的游戲中，讓幼兒一個扮演瘸子，一個扮演瞎子，相互幫助，完成游戲中的任務，在游戲中使幼兒和他人建立互幫互助、平等友好的交往關系。此外，在交往的過程中受到不公正待遇時，教育幼兒要敢于拒絕別人，而不是一味忍讓與順從，勇敢堅決地說不，來維護自己的權利和自身利益。

3.加強兒童的交往技能訓練

（1）幫助幼兒提高應對欺負的能力。首先，鼓勵被欺負的幼兒在受欺負時要動腦筋想辦法。教師應幫助被欺負者認識到自己與別人是一樣的，每個人都是平等的，使他們樹立自信心。鍛煉幼兒的反應能力，教師組織幼兒來模擬被欺負的情景活動，讓幼兒演練應對的辦法。通過這些活動，教師要引導幼兒在和同伴交往的過程中遇到矛盾和沖突時要學會和別人溝通商量以保護自己。其次，使幼兒善于和別人交流協商，適時地對被欺負者給予支持和幫助。教會幼兒掌握一些自我防衛的知識，在遇到特殊的情況時，能夠想辦法變換自己的處境，保護自己不受到傷害。

（2）培養幼兒與人交往的自信。首先，幫助幼兒樹立自信。要在行為上改變幼兒，教師和家長應當鼓勵幼兒，在走路的時候抬頭挺胸，眼睛向前看，和別人說話時應看著對方的眼睛，充滿自信心。其次，家長和教師應鼓勵幼兒學會合作與交流。父母在生活中拉近與孩子的距離，鼓勵幼兒多與父母和老師交流，適時地讓幼兒自己做主，也可以引導幼兒和同伴一起玩一些具有合作意義的游戲，使幼兒在游戲中尋找自己的價值感。再次，教師可以幫助幼兒提高自尊，并學會拒絕別人。有研究發現，受欺負者的自尊要比一般人的低，提高自尊對受欺負者人格健全發展非常重要。

4.家長要營造和諧的家庭氛圍

和睦溫暖的家庭氛圍是孩子健康成長的必要條件，對孩子養成良好行為習慣起著重要作用。首先，家長應當做好家庭教育工作，教育幼兒尊重長輩，愛自己的父母和兄弟姐妹。對于非獨生子女的家庭，家長要密切關注幼兒與自己兄弟姐妹之間的同伴關系，對于存在的欺負現象要及時地制止并糾正。其次，家長要以身作則，與自己的父母與孩子處理好關系，使每個家庭成員和睦相處，營造出溫馨的家庭氛圍，使幼兒感受到家的溫馨，在一種舒適溫暖的家庭環境中長大。

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