地方院校地理科學專業實踐教學體系改革的探索

楊貴玲 朱玲玲

摘 要：分析地理科學在實踐教學體系中存在的一些問題，提出了實踐教學的改革目標，并對人才分流培養、整合實驗室資源、野外實習基地建設、“產—學—研”結合的新模式等提出幾點建議。

關鍵詞：地方院校；地理科學；實踐教學體系

一、改革的必要性

我國的社會經濟發展已進入創新創業的轉型階段，創新創業人才的培養是當務之急。教育部、國家發改委和財政部聯合頒布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，要求部分地方本科院校轉型為應用技術大學。在此背景之下，地理科學專業也面臨著進一步深化教育教學改革、創新人才培養模式的艱巨任務。實踐教學體系是地理學人才培養過程中不可替代的重要教學環節，對培養學生的創新精神、綜合素質具有重要的作用。

二、地理科學教學實踐體系的現狀

在專業實驗室建設方面，該專業現擁有省級實驗教學中心1個，擁有環境監測實驗室、地理信息系統實驗室等8個專業實驗室；建有登封嵩山、江蘇南京、連云港、山東日照等多個野外實習基地；與商丘市氣象臺、商丘市污水處理廠等相關部門達成業務共建單位。在服務社會方面，學生每年都有計劃地開展專業實習實踐活動，如開展商丘市劉口黃河故道實地調查、碧水藍天小組三下鄉活動、水木清華社會實踐等，取得了很好的效果。對豫東土地利用及覆被變化等熱點問題進行探討，很好地促進了地方經濟的發展。

綜上，雖然取得了一些成就，但對歷屆畢業生就業跟蹤調查結果顯示，學院在專業實踐教學體系方面存在一些不足。比如應用型課程設置偏少，野外實習考核方式單一，針對地方需要的地理特色課程缺乏等。

三、地理科學實踐教學體系的改革探索

1.實踐教學改革目標

以地理學和地理教育現代化為目標，淡化演示性、驗證性實驗，突出綜合性、設計性實驗，通過建立學生到企業、農村、社會等基地開展實踐實習的有效機制，構建以學生能力培養為核心，以“實驗教學—專業實習—畢業論文”為主線，以學生專業技能訓練、科技創新、社會實踐和學科競賽為輔助的實踐教學體系，實現教學資源最大限度地節約和最高效率的利用。

2.實踐教學改革方案

（1）加強實踐教學，分流培養。實踐課程體系的改革是實踐教學模式改革的核心工作，直接影響培養目標的實現。學院本著“夯實基礎、拓寬口徑、強化能力、注重創新”的人才培養理念，充分利用企業、地方、社會等開設第二課堂，通過“校—地”“校—企”聯合辦學的方式，實施學程分段、學業分流，構建“師資型”“學術型”的人才分類培養模式，培養一批能適應中原經濟區社會發展需求的專門人才。

（2）整合實驗室資源，提升學生的動手能力。以省級“環境與規劃實驗教學示范中心”建設為核心，整合實驗室資源，增設基礎性實驗課、專業性實驗課、綜合性實驗課及設計性實驗課，提升學生的動手能力與創新能力。以“專業共享實驗室”的理念統籌建設實驗室體系，如將城鄉規劃、測繪工程、地理信息系統實驗室等設立為專業共享實驗室，并分步驟對以上實驗室進行集中投入和建設，實現院內甚至校內實踐教學資源的共享。

（3）強化野外實習基地的建設。地理科學專業教育一直具有開展野外實習的良好傳統，地質學、地貌學、植物地理學等自然地理學科的野外實習教育，要求學生多接觸自然與社會，全方位鍛煉自身的能力。

（4）探索“產—學—研”培養方式，服務于地方經濟。建立學生到企業、農村等實踐基地開展社會學習的有效機制，探索“產—學—研”辦學的新方式。依托本專業點建立的省級“環境與規劃實驗教學中心”，以及校級“數字城市”“北斗測繪公司”等科技創新平臺，瞄準豫東區域的環境演變、自然災害與風險評估、經濟開發與規劃、旅游資源開發與管理、城市發展與規劃等社會熱點，凸顯商丘師范地理科學專業服務社會的地域特色。

參考文獻：

[1]王成超，黃民生.中國高校地理科學專業本科教學改革探討[J].高師理科學，2015（12）：15-21.

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