翻轉(zhuǎn)課堂在高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡慧美

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種廣受教育界重點(diǎn)關(guān)注的新興教學(xué)模式。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，并對(duì)目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了具體分析，指出在教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究；教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以視頻形式提供學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式。它將在課堂上學(xué)習(xí)和在家里進(jìn)行復(fù)習(xí)做了對(duì)換，學(xué)生在上課之前能夠通過觀看視頻了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是說學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)支持的場(chǎng)所完成學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心。在課堂中師生可以一起進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的研究，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念的闡述

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂是新興的一種教學(xué)模式，合理應(yīng)用這一教學(xué)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育效果。教師利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備制作視頻，學(xué)生自主觀看教師在視頻中的講解。這樣在課堂上，教師能夠給學(xué)生充分的時(shí)間去理解，學(xué)生有更多的時(shí)間與同學(xué)和教師進(jìn)行交流互動(dòng)，教師有時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并給予及時(shí)有效的輔導(dǎo)。課程結(jié)束后，教師為學(xué)生留下作業(yè)，有不懂的地方教師在線為其解答，使學(xué)生逐漸建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且能通過自己的實(shí)踐獲得更豐富的知識(shí)信息。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)變得更加靈活、生動(dòng)、有趣，提高了學(xué)生的參與度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高職管理學(xué)教學(xué)的可行性

1.針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析

教師用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更加缺少了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律性，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難就會(huì)退縮，就不由自主地去尋求家長(zhǎng)及教師的幫助。如果學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生依賴，就不會(huì)有深入學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，更不會(huì)主動(dòng)去解決實(shí)際問題。

2.針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析

現(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)烈的興趣接受并且利用信息技術(shù)。教師利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過信息技術(shù)和多媒體設(shè)備的支持來實(shí)現(xiàn)的。它以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)信息明確，學(xué)生能通過視頻了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且在后期復(fù)習(xí)時(shí)候也更加方便。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施

首先，教師能熟練應(yīng)用一些信息加工處理的軟件，掌握視頻編輯制作和后期網(wǎng)絡(luò)資源上傳的方法。

其次，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生和教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，錄制、發(fā)布教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前登錄教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)和相關(guān)資料的瀏覽。平臺(tái)同時(shí)也會(huì)記錄學(xué)生瀏覽、復(fù)習(xí)以及自測(cè)的情況，為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了便利。

最后，在課堂上教師應(yīng)該以學(xué)生為主，采取分組形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)檢查，了解學(xué)生理解知識(shí)的程度，幫助學(xué)生解答難題，梳理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行課外擴(kuò)展。

除此之外，教師應(yīng)該及時(shí)將本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)的問題在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出，引導(dǎo)學(xué)生課后思考解答。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問題及改善方法

教師在大量制作和更新視頻、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)需要有專業(yè)人員在技術(shù)上支持。在視頻中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該及時(shí)修正、完善，錄制教學(xué)視頻的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，7～15分鐘為宜，保證教學(xué)視頻充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

上課時(shí)間較短，應(yīng)該增加學(xué)生上課的時(shí)間，從而使教師有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。

改變學(xué)生考試方式，將每次課程內(nèi)容以隨堂測(cè)試或小組作業(yè)的形式加以評(píng)估，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。

課程是永遠(yuǎn)都在變化的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是把傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的方式改變成為利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和測(cè)試的學(xué)習(xí)方式。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了學(xué)生課堂的參與度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雙男.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在高職商務(wù)類課程的應(yīng)用研究——以企業(yè)資源管理（ERP）課程為例[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014，1（15）：189-190.

[2]陳薇，嚴(yán)志嘉，何燕飛.基于MOOC的高職“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)應(yīng)用實(shí)例分析——以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，6（11）：24-27.

[3]王岳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職課程教學(xué)研究——以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為例[J].中國(guó)成人教育，2015，9（3）：149-151.