試論高職院校大學語文教學的改革

郭寶莉

摘 要：目前大多數高職院校的大學語文教學都面臨著重重困境。本文結合高職學生語文學習的現狀，探究大學語文教學存在的問題，并尋求有針對性的解決策略，提升學生的人文素養。

關鍵詞：高職院校；大學語文；教學困境

大學語文課程是通識教育的重要組成部分，肩負著傳承經典、弘揚文化、提升學生愛國情感等責任，對提高學生的整體素質，培養社會所需的綜合性人才起到積極推動作用。

一、大學語文教學現狀

目前，社會大環境的變化使得高職院校大學語文教學面臨重重困難。在這種大環境下，高職院校的學生普遍對大學語文學習興趣不高，他們認為學習見效快、實用性強的專業課程更為實用。經調研發現，高職院校大學語文教學面臨尷尬困境的主要原因有：教學理念比較落后、教學模式陳舊、教學手段相對單一。高職院校有相當一部分教師依舊按照傳統的教學方式，三尺講臺之上，一根粉筆從頭講到尾，單一枯燥，忽視了學生課堂的主體地位，忽略了學生的自主性和創造性。學生不被重視，思維處于游離、停滯狀態，何談領略大學語文的魅力？

二、大學語文教學走出困境的對策

大學語文教學要走出困境，各個高校在開展語文教學時不可忽略語文課堂教學的重要性。語文教師要全面認識大學語文在教育教學中的潛在價值，在教學過程中要注意打破傳統的教學理念，轉變陳舊的教學模式，明確課堂的主客體，優化課堂內容，改革現有的教學手段。

1.摒棄陳舊理念，轉變教學模式

改變傳統的教育思想和觀念，做到“以人為本”，尊重學生的人格，開發學生的智慧，承認學生的潛能，發展學生的個性，激發學生的創造性，教學模式從以講授為主轉變為以探究為主，激發學生的主動意識，追求學習的終極目標。

2.在明確課程定位的基礎上優化課堂內容

在新型教育理念的指導下，結合多年的教學實踐經驗，在廣泛聽取學生意見及建議的基礎上，打破大學語文課程的陳舊傳統，重新定位大學語文課程。為此，需要實現兩個轉變：一是為有利于民族傳統文化的傳承和學生審美能力的培養，語文教學由應試性向人文性轉變；二是為有利于學生綜合素養的提高，由單一的學科知識結構向多學科知識結構的融合轉變。“授人以魚，不如授人以漁”，大學語文教學不能囿于傳統的教學模式，要拓展教學思維，廣開思路，把教學內容從課內向課外延伸，并吸納大量社會科學和人文科學的新信息，拓寬學生視野和知識面，使學生學會自主觀察社會、思考問題。

3.改革教學方法，提高學生興趣

在大學語文課堂中確立學生主體地位，需要通過教師的組織和引導。教師設計靈活多樣的教學手段，營造寬松和諧的課堂氛圍十分重要，同時要注重激發學生獨立思考的能力和創造性思維。針對當前高職院校學生的心理、生理特點和學習狀況，教師要采用豐富多彩的教學手段，集文本、圖片、聲音、視頻為一體的多媒體技術是教學的最佳選擇。教師應通過鏈接與授課內容相關的圖片、聲音、影像等資料，打破學習載體之間的界限，使教學內容融會貫通，激發學生對所學知識產生濃厚興趣和強烈的參與沖動。

4.尋找合理的教學方法，加強課堂效果

教學方法要根據每節課的教學目標、教學內容以及授課對象的不同而精心設計。（1）講授法。該方法是高職院校基礎學科課堂教學中普遍采用的一種教學方法，具有單位時間內信息容量大、傳播空間覆蓋廣、節省資源等優點。（2）閱讀法。引導學生閱讀教材和規定的課外閱讀書籍，規定學生一學年完成6?7篇讀書筆記，收集整理4?5份人文學科的學習資料。此項學習計入平時學習成績。（3）研討法。通過自學，在課堂上學生交流體會，共享知識，就一些內容的重難點展開討論，再通過總結，取長補短，有效地展開學習。（4）專題報告法。組織讀書專題報告會，報告自讀自學的成果和體會，給每一個學生提供展示自己才華的機會。

5.教學評價體系的改革

隨著教學不斷深入開展，教學評價體系也需要不斷地創新和變革，以促使高職院校語文教學工作沖破困境。要開發學生的潛能，拓展學生自身的能力，使學生在掌握語文知識的同時提高應用能力。

完善教學評價機制，在傳統考試中加入新的元素，如筆試與口試相結合，書面考試與上機操作相結合，學生平時出勤與課堂表現相結合，靜態考試與動態辯論相結合等，多方位評價學生。

參考文獻：

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