高校創新創業教育的現實困境與理性回歸

許榮偉

摘 要：當前我國高校創新創業教育在經歷快速起步發展后暴露出諸多教育理念、教育資源等方面的問題。因此，必須進一步澄清創新創業教育價值理念，探索創新創業教育發展模式，進而實現高校創新創業教育的理性回歸。

關鍵詞：創新創業教育；現實困境；理性回歸

推進創新創業教育發展是加快創新型國家建設的重要舉措，也是革新人才培養傳統模式、提升人才培養質量的重要契機。創新創業教育的核心在于為學生提供終身可持續發展的素質教育。當前我國高校創新創業教育尚處于起步階段，存在著諸多不足之處，如何在把握創新創業教育核心內涵的前提下，積極探索創新創業教育的發展新模式成為亟待解決的重要課題。

一、高校創新創業教育存在的現實困境

1.創新創業教育缺乏人本理念。創新創業是一種極具挑戰性、創造性的社會活動。大學生是否選擇創業以及能否創業成功往往取決于個人是否具有樂觀自信、堅忍不拔的性格以及提出構想、整合資源的能力。由于每個人所擁有的個性、能力以及觀念等都存在著差異，能夠滿足創業相關素質要求的大學生始終只是少數。因此，開展創業教育需要秉持以人為本的教育理念，繼而做到因材施教。然而，目前我國部分高校未能考慮學生的需求差異，試圖通過全覆蓋、全員化的方式來開展創新創業教育。這種急功近利的教育方式既不符合學生實際，也未能遵循人本原則，不僅不利于提升學生的創業精神與創業意識，也不符合創新創業教育發展的內在邏輯。

2.高校創新創業教育資源匱乏。創新創業是一個強調綜合性、應用性的研究領域，完善創新創業教育體系不僅需要優秀的創新創業師資隊伍，還要構建教育綜合配套體系。目前高校創新創業教育資源不足，特別是優質師資的匱乏已經成為制約我國高校創新創業教育發展的瓶頸。對于高校教師而言，他們有著穩定的工作職位和既定的研究方向，對創新創業教育缺少內在動力，未能投入足夠精力，當面臨課時要求時不得不臨陣磨槍，倉促上陣。這不僅無法滿足學生差異化需求，甚至連創新創業課程本身的教學質量都無法得到有效保證。對于具有強烈創業動機的學生而言，他們無法獲得專業、高效的創新創業指導，而對于那些并無創業想法的學生來說，該門課程便純粹成為一種負擔。

3.創新創業實踐活動開展不盡人意。大學生創新創業訓練計劃和大學生創新創業大賽是高校創新創業教育實踐體系的重要組成部分，對于高校創業教育起到內在支撐作用。目前高校的創新創業實踐活動效果并不理想。（1）大學生創新創業訓練計劃項目過程的真實性難以把控。在大學生創新創業訓練計劃的實施過程中，缺乏實質性的評估考核機制來加強過程監控與管理。高校對于創新創業項目管理的考核主要通過學生所遞交的各類報告書，這樣的考核形式單一，考核內容片面，難以深入了解項目具體情況，更無法確認相關項目是否如實開展，這使得訓練計劃在實施過程中極易出現渾水摸魚的現象，部分學生在申請到大的創業項目后并未如實開展相關的訓練計劃，而僅靠虛構考核材料來應對項目評審。（2）創新創業大賽以追尋創新性、創造力作為比賽初衷。但目前除了“挑戰杯”等少數高端賽事外，大學生創新創業大賽往往局限于創業計劃書的撰寫與答辯，再加上功利化參賽觀念的影響，參賽者往往以應試的心態來對待創新創業大賽，而非強調項目實施過程中學生在創新思維和創業實踐方面的收獲，大賽的實際效果也就大打折扣。

二、高校創新創業教育的理性回歸

目前高校創新創業教育發展中出現的諸多問題無疑將給大學生、高校教育者乃至高校教育體制本身帶來一些不適。在高校創新創業教育經歷了初期的亢奮后，我們有必要對其中所存在的不足進行評估和總結，促使創新創業教育走上理性發展的軌道。

1.深入探究創新創業教育價值理念。開展創新創業教育的核心在于幫助大學生培育創新精神、開發創業潛質，而非應對就業壓力的無奈選擇或是添加給高校的額外任務。目前，我國創新創業教育仍處于起步發展階段，創新創業的價值理念尚未融入高校教育體系，也未能形成以創新創業人才培養為內核的教育模式。這要求我們深刻把握創新創業教育的價值理念，積極轉變高校教育理念，將以往單純追求創新創業教育形式上的全員覆蓋轉向著力開發學生的創新創業潛質，實現從注重傳統的知識傳授向注重培養學生創新精神和創業素質轉變，切實提升高校人才培養質量。

2.理性選擇創新創業教育發展策略。從西方國家創新創業教育發展的歷程來看，高校大學生是否會選擇創業以及創業能否成功與他們是否曾經接受過創新創業教育并不存在直接的相關性。比如，在一項針對加拿大高校畢業生的創業意愿調查中發現：大學生在接受創業教育后僅僅提升了1.2%的創業意愿，而實際參與創業的比率更低。因此， 在推進創新型國家建設的過程中，首先需要理性選擇創新創業教育的發展策略，特別是應摒棄急功近利的浮躁心態，清醒地認識到創新創業教育需要一個長期過程，應該將其納入國家教育發展的長期規劃之中，探索更理性、務實的創新創業教育發展規劃。其次，將創新創業教育納入國民教育體系之中，確保國民在不同的人生階段都能接受到形式多樣的創新創業教育。一方面需要將創新創業教育前移至基礎教育階段，通過長期熏陶來培育學生的創業素質，提升創業意識；另一方面還應關注到高校畢業生以及未能接受高等教育人群對于創新創業教育的需求，為這些群體提供相應的智力支持。最后，在創新創業教育的發展中，政府應起到宏觀引導和規劃推動的作用，為創新創業教育的發展制定基本戰略框架，加大資金投入與政策傾斜力度，完善創新創業教育配套體系，建立一支具有創業實踐經驗，擁有創業實踐指導能力的優秀師資隊伍。

3.調整優化創新創業教育發展模式。目前，我國創新業教育發展已初具規模，但是存在教育形式單一，教育體系尚不完善，培養機制未能分化等問題。深入推進大學生創新創業教育發展需要從完善人才培養體系框架入手。首先，需要根據大學生對于創新創業教育的不同需求來對創新創業教育模式進行劃分，將現有創新創業課程調整為聚焦型與發散型。聚焦型主要是指通過系統化、專業化的創新創業教育來為具有強烈創業動機的學生提供深度輔導。發散型則是強調創新創業教育普及性，提升全體學生的創新創業意識。其次，加強創新創業教育與學生專業課程的融合。封閉性的創新創業課程設計無法激發持久興趣，因此需要在專業課程中挖掘、植入創新創業課程的內容，促使學生將所學專業與創新創業相互結合，從而提升學生創新創業的自覺性、主動性。最后，在開展創新創業實踐活動中應充分發揮市場機制的作用，引入風險投資，加快產學研模式的發展，建立有效的三方聯系，在高校、政府與市場之間形成合力，為創新創業實踐活動的開展提供系統性、制度性的支持體系，特別是在市場融資、法律服務、行政審批等方面提供全方位扶持，從而提升創新創業的成功率與轉化率。

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