興趣與質量：高職高專教學改革探究

王麗

摘 要：本文分別站在教師的角度和學生的角度，分析了現階段我國高職高專院校教學中存在的問題的根源，并提出了幾點具體措施。

關鍵詞：高職高專；教學改革；興趣；方法

職業教育是現代教育發展的重要組成部分，也是未來我們國家全民教育的發展方向，相對于發達國家成熟的職業教育模式，我們國家的職業教育顯得捉襟見肘。筆者根據我們國家職業教育的發展現狀，就培養學生的學習興趣和提高教育質量談幾點看法。

一、現階段我國高職高專教學中存在的問題

1.生源質量比較復雜

現階段高職高專的學生來源主要為兩大類：一類是普通高中的統招生；另一類是對口單招生，即不經過高考，直接參加對應學校的筆試和面試后進入高職高專院校學習的學生。不管是哪一類學生，一旦結束高中緊張的學習，進入大學校園，普遍表現為沒有明確的目標和想法，只知道每天機械地上下課，甚至有些學生開始逃課。

另外，很重要的一點就是高職學生的文化基礎相對較差，入學成績偏低，學習的主動性嚴重不足，再加上缺乏學習的目標，不知道為什么而學，因而導致自覺性不足，學習習慣不好，沒有辦法很好地進入狀態，適應新的學習節奏和模式。

但是，另一方面，學生的可塑性很大，對于他們感興趣的事物接受能力很強，對能夠吸引他們注意力的事物很容易全身心地投入其中，所以給我們的教育改革帶來了新的方向。

2.教學模式單一陳舊

盡管各院校都在積極推進教學方法、教學內容、課程體系等一系列的改革，但是總體而言，現階段對學生的主要培養方式還停留在灌輸式教學方式，即沒有逃離填鴨式的框架，學生和教師之間的交流僅限于口頭交流，甚至在一些課堂上教師說教師的，學生做學生的，學生和教師的關系是脫節的。

3.對實踐教學的認識不足

職業教育主要承擔著培養高素質技能型人才的任務，對于高職高專的學生而言，更多的是考慮畢業之后的就業。職業教育和普通高等教育最大的區別是，學生畢業之后絕大部分將直接從事生產、技術和管理服務的一線工作。而學校在這一培養過程中所承擔的角色是讓學生能夠順利地從校園過渡到社會、從學習過渡到工作的一個橋梁。在這個過程中教學就應該將實踐和理論相結合，理論指導實踐，實踐再回歸理論。但是就目前而言，由于實踐的難度大、需要的材料多等諸多因素的影響，導致大多數院校是理論教學有余而實踐不足。

二、興趣是最好的教師

1.課程興趣培養的重要性

興趣是最好的老師。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己的意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機。只有具備了內在的動力——興趣，學習這種行為才能夠高效地持續下去。眾所周知，當學生對一個事物產生了興趣之后，他們對待知識的態度就不是被動地接受，而是主動地追求。這樣不但在課堂上，甚至在課后學生都能積極主動地關注相關的話題和材料，從生活中發掘答案，尋找答案，不斷地探索，將課堂所學應用到實際的生活中，獲益終身。

2.如何培養學生的興趣

首先，在開始一門課程之前，教師可以給學生介紹一下關于課程的歷史，在行業內有哪些有名氣的人物，激發學生對課程探究的興趣，從而為課程的開始打下一個很好的基礎。

其次，高職高專學生的文化基礎比較薄弱，但是可塑性強，對于生活他們有太多的渴求，他們期待融入社會，但是又不具備在社會中獨立生存的能力，所以他們對社會上很多新奇的事物充滿了好奇，這個階段正是學生的人生觀和價值觀形成的重要時期。作為牽引學生的風向標，我們應該積極地引導學生形成正確的人生觀和價值觀，在課堂授課過程中適當地引用自身的經歷或者是一些名人的經歷來豐富課堂教學，讓學生明白，他們現在的所學對他們未來的人生能起到很大的作用。

再次，學生對于有聲教材的接受能力要大于無聲讀物，所以教師可以在平時授課的間隙尋找一些和課程相關的、輕松的有聲教材，讓學生在快樂中學習，在笑聲中接受知識。

三、興趣和方法相結合是提高質量的捷徑

當學生對一門課程或者一個專業產生了興趣，再加上教師的積極引導，輔之成熟的配套設施，那么教學質量自然會提高。這樣，學生學起來輕松，教師教起來有激情，學生和教師的關系也融洽。在這樣的師生關系和學習氛圍下，高職學生的學習興趣會大大增強。