項目教學法在自動化生產線設備安裝與調試課題教學中的應用探析

楊夕志?于麗

摘 要：在自動化生產線設備安裝與調試課題教學過程中，實施項目教學法教學，體現出該教學法適用于跨專業課程、多項技能同步體現的教學要求。本文就項目教學法在自動化生產線設備安裝與調試課題中的應用進行了分析。

關鍵詞：項目教學法 任務 制定 實施

在自動化生產線設備安裝與調試課題教學過程中，采用項目教學法，突出“以能力為中心”的教學理念，在完成送料、加工、搬運、裝配、分類存儲單元的項目訓練中，可以讓學生較好地掌握機械設計及制作、液壓氣動技術、PLC控制技術、變頻器、傳感器等相關系統結構、工作原理，以及技術參數的設定與調試。體現出項目教學法適用于跨專業課程、多項技能同步體現的教學要求。

一、課題概述

自動化生產線設備安裝與調試是采用模擬現代工業流程環境，對不同類型的工件進行加工檢測、搬運、自動裝配沖壓及分類儲存的一個綜合性教學課題。其中重點是應用多種傳感器實現對工件的檢測識別，然后通過機械手臂和傳送機構進行工件加工搬運，最終由分揀裝置對到位的工件完成分類存儲。通過該課題的實施，學生涉獵了機電一體化和電氣自動化專業所涉及的PLC控制、雙閉環變頻調速、伺服電機調速、步進電動機調速、傳感檢測、液壓氣動、機械安裝與系統調試等教學內容，使學生掌握的各項專業知識得到加深鞏固并能靈活運用。

二、項目教學法實施過程

1.確定項目任務

自動化生產線設備安裝與調試課題是通過送料檢測、加工檢測、搬運、自動裝配及分類存儲五個項目單元的結合來完成的。教學過程中，學生通過這一過程學習和掌握了可編程控制器原理與應用，變頻調速裝置原理，伺服電機、步進電機調速原理、氣動元件的使用，機械結構安裝與系統調試等教學內容，鍛煉了學生對多種學科知識進行綜合運用和系統思維的能力。

2.制訂項目實施計劃

自動化生產線設備安裝與調試課題項目實施計劃的制訂，要突出“以項目為主線，教師為引導，學生為主體”的原則。學生在了解生產線運行原理及操作技能的基礎上，獨立完成信息收集、方案設計、項目實施及最終評價等，體現學生唱主角、教師做配角的角色轉換。

3.實施項目計劃

學生先在教師的指導下進行自動化生產線設備安裝與調試五個項目單元的全程和分步操作練習。在熟練操作的基礎上，了解該設備各個項目單元的運行基本原理，認識各項目部分配置的電器元件。完成上述教學過程后，學生通過獨立搜集相關專業理論知識，接觸相關機械傳動元件、氣動元件、電器元件等，了解各個元件的工作原理及使用要求。在掌握專業理論知識的基礎上，重新進行系統操作，達到如下目標：能夠準確表述各個項目單元的工作流程；對該系統的全程和分步進行準確操作；能夠對各個項目單元操作中容易出現的問題進行合理分析、準確判斷修正。在送料、加工、搬運、裝配、分類存儲五個分項目單元的教學過程中，同樣采取上述教學模式。對各個項目單元的運行原理、系統相關配置、需掌握的專業理論知識與操作技能等，采用先練后講、學生獨立操作為主、教師輔助配合的教學模式逐項完成，達到學生掌握相關專業知識，獨立完成簡單或復雜的操作過程的目標。

4.檢查評估

檢查評估環節是項目教學法必不可少的教學環節。學生通過和教師面對面講述項目計劃的制訂、實施，在發現和糾正項目訓練中的問題與不足的同時，鍛煉了學生組織能力、動手能力、表述能力。教學過程中，學生可以針對某一個單獨項目進行項目制定、實施，教師通過不同方式進行檢查評估。在完成好每個項目單元的學習后，達到能夠完成整個教學項目學習要求的目標。

三、項目教學法實施體會

機電一體化自動化生產線設備安裝調試課題的教學，涉及機械設計及制造原理、液壓氣動知識、PLC控制技術、變頻器及伺服驅動等相關知識。專業理論課程內容多，內容有深度，學生不易全部掌握。教學過程中學生不僅要充分掌握上述專業理論，更要做到理論與技能訓練的有效結合。在機械設計制造、可編程控制、液壓氣動三大部分操作訓練中，理論與實踐結合度高，操作難度大，學生畏難情緒重。教學過程中，可以把教學項目設計為六大部分，主次分明，重點突出。教學模式采用先練后講，學生獨立設計每個項目的實施計劃，教師輔助配合。教學過程中，注重每個教學項目檢查與評估。學生參與積極主動，在完成每一個項目單元的學習過程中，充分體會到學習的快樂，取得了較好的教學效果。

四、小結

采用項目教學法，避免了教學過程中由教師單一講授，學生被動接受的教學環節生硬、教學質量不高的缺陷。學生積極主動參與項目計劃的制訂及實施，在完成項目訓練過程中，極大地鍛煉了學生的獨立操作能力。

（作者單位：威海技師學院）