淺談中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行新型學(xué)徒制的必要性

江秀珍?嚴(yán)雄飛

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的騰飛，人們生活水平的不斷改善，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求量也在不斷增大，對(duì)人才的質(zhì)量要求也隨之水漲船高。中職學(xué)校注重理論傳授的教學(xué)模式早已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。怎樣才能培養(yǎng)出理論與實(shí)踐并重的高技能型人才，是當(dāng)前中職學(xué)校迫切要解決的問(wèn)題。本文從平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、新型學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)、制約因素三個(gè)方面，就平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

一、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力才能適應(yīng)用人單位的需求，才能在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。如果學(xué)生就業(yè)后，不能為企業(yè)解決問(wèn)題、不能為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)，那么就得不到用人單位的看好，不適應(yīng)現(xiàn)狀發(fā)展。因此，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)企業(yè)招聘時(shí)都要求應(yīng)聘者具備一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，有熟練的操作技能，這說(shuō)明設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)剛剛畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是不信任的。

通過(guò)對(duì)本地幾十個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)是不容樂(lè)觀的：畢業(yè)后會(huì)熟練操作coreldraw、photoshop等軟件的占70%；懂印刷知識(shí)的，沒(méi)有；懂平面設(shè)計(jì)構(gòu)圖配色的，沒(méi)有；具有手繪表達(dá)能力的，占15%；能熟練進(jìn)行自主平面設(shè)計(jì)的，沒(méi)有；懂設(shè)計(jì)制作材料、價(jià)格預(yù)算的，更沒(méi)有。

究其原因，一方面，是用人單位對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的高要求，另一方面，我們所培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)人才只學(xué)幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件，不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往適應(yīng)不了社會(huì)的需求。畢業(yè)就等于失業(yè)。要解決這一難題，我們可以嘗試借鑒西方國(guó)家的新型學(xué)徒制。

何謂學(xué)徒制？其實(shí)它是一種傳統(tǒng)的教習(xí)形式，當(dāng)工業(yè)社會(huì)逐步走向現(xiàn)代信息社會(huì)時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求。世界各國(guó)尤其是西方國(guó)家，在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育特點(diǎn)，開創(chuàng)了“新型學(xué)徒制”。從世界各國(guó)人才培養(yǎng)的實(shí)踐證明，推進(jìn)新型學(xué)徒制有利于推動(dòng)行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)人才更有針對(duì)性，更有利于完善現(xiàn)代企業(yè)的就業(yè)用工制度，解決企業(yè)普遍出現(xiàn)的招工難問(wèn)題，對(duì)完善我國(guó)人才培養(yǎng)體系也具有極其重要的意義，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)亦是如此。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行新型學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)

新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提倡理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)生一般用三分之一的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用三分之二的時(shí)間在企業(yè)參加技能實(shí)踐，將職校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，校企共同制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國(guó)家承認(rèn)的職業(yè)資格。針對(duì)我們計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)這種模式的優(yōu)勢(shì)可體現(xiàn)在如下三方面。

1.學(xué)校與企業(yè)層面——合作共贏

從學(xué)校與企業(yè)層面的來(lái)說(shuō)，有助于校企合作的深度開展。我們經(jīng)常從各種渠道得知現(xiàn)在許多計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)企業(yè)都普遍存在著“用工荒”的問(wèn)題，難以招到學(xué)生。雖然很多職業(yè)院校都會(huì)與相關(guān)部門合作，在學(xué)校設(shè)立企業(yè)招聘會(huì)，然而，總會(huì)出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)用人單位無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象，甚至是一無(wú)所獲。另一方面學(xué)生求職也顯得十分盲目，學(xué)生們普遍感覺對(duì)企業(yè)不甚了解，不知該將“繡球”投向哪家對(duì)口企業(yè)。

因此，學(xué)校應(yīng)以平面設(shè)計(jì)用人單位的實(shí)際需求為目標(biāo)，以平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為核心內(nèi)容，選擇與一些優(yōu)質(zhì)、且有意向和學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行校企合作。學(xué)校定期安排學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目真槍實(shí)彈的實(shí)踐操作訓(xùn)練。設(shè)計(jì)類企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)踐基地，選派優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地指導(dǎo)。平時(shí)在校內(nèi)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，企業(yè)也定期派資深設(shè)計(jì)師到課堂進(jìn)行實(shí)踐授課。校企雙方各司其職，共同完成設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)任務(wù)。在校企共同參與的人才培養(yǎng)進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)企業(yè)逐步了解，認(rèn)可校企合作企業(yè)，被設(shè)計(jì)企業(yè)優(yōu)良的文化氛圍、精湛的技術(shù)所吸引，可以提早融入企業(yè)，企業(yè)就根本不必?fù)?dān)心招不到合適的人才了。

2.教師層面——理實(shí)兼?zhèn)?/p>

從教師層面來(lái)說(shuō)，有助于教師自身綜合素質(zhì)的提高。許多職校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課教師實(shí)踐水平很差，從自己畢業(yè)的學(xué)校到所任教的職業(yè)學(xué)校，許多平面設(shè)計(jì)專業(yè)老師幾乎沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)歷，更別提有設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，上課往往只會(huì)紙上談兵，大糊涂教小糊涂，結(jié)果一塌糊涂，指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽往往全軍覆沒(méi)。這樣怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才呢？所以說(shuō)，增長(zhǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、水平，提高專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)刻不容緩。

而新型學(xué)徒制對(duì)教師有著很高的要求，教師必須具備“雙師型”資質(zhì)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，也只有“雙師型”教師才能創(chuàng)造性地開展教學(xué)與平面設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，才能夠及時(shí)地把新理論、新工藝、新技術(shù)傳授給學(xué)生，我們的學(xué)生才有競(jìng)爭(zhēng)力，才能接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

這就要求我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我加壓，使自己具備淵博的知識(shí)和過(guò)硬的平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，能游刃有余、準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行示范演示操作教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)際操作給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，成為名副其實(shí)的理實(shí)兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。

當(dāng)然，在校企合作中，專業(yè)教師作為下企業(yè)的領(lǐng)隊(duì)老師，還要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，既要當(dāng)好老師又要當(dāng)好學(xué)生的角色，充分深入到設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)師的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)資深設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高自己的學(xué)識(shí)和設(shè)計(jì)技能。如此，才能在日常工作中，更充分地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高直觀教學(xué)的效果，讓學(xué)生從枯燥、陳舊的板書講授式教學(xué)中解脫出來(lái)，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師還要經(jīng)常給學(xué)生留些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，教師要自如地將設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維運(yùn)用到教學(xué)中，增強(qiáng)平面設(shè)計(jì)課的教學(xué)魅力。

3.學(xué)生層面——樂(lè)學(xué)成才

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，因材施教，有利于提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在新型學(xué)徒制模式下，企業(yè)資深設(shè)計(jì)師和學(xué)生徒弟面對(duì)面地教育，增進(jìn)了師傅和徒弟之間的感情，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。日久天長(zhǎng)，師傅對(duì)學(xué)生的能力和表現(xiàn)了如指掌，就可以進(jìn)行更有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主體的積極性和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的提升，非常符合因材施教原則，也為日后學(xué)生的角色轉(zhuǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中，由于師徒常常會(huì)處于一些突發(fā)的問(wèn)題情境下，師徒可以就這些突發(fā)的新問(wèn)題相互切磋，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，不斷提高。學(xué)習(xí)進(jìn)程不再是學(xué)校課堂中預(yù)先設(shè)定好的，更具新鮮感和挑戰(zhàn)性，學(xué)生徒弟也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是任務(wù)和項(xiàng)目的挑戰(zhàn)者和完成任務(wù)的勝利者。正是這種情景，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，時(shí)刻體驗(yàn)到攻堅(jiān)的成就感，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最好。

其次，還有利于鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，有利于終身學(xué)習(xí)，科學(xué)發(fā)展。新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施真正實(shí)現(xiàn)了理實(shí)統(tǒng)一、知識(shí)與能力統(tǒng)一、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情景統(tǒng)一。在教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師的共同培養(yǎng)下，學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，還時(shí)刻受到企業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的改善和提高。這種人才模式大大開闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，也為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生更加成熟、成才。

三、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行新型學(xué)徒制的制約因素

當(dāng)然，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行新型學(xué)徒制還存在著諸多限制因素。

首先，在于校企合作是否真正落到實(shí)處。校企合作真正深入開展，是實(shí)行新型學(xué)徒制的基礎(chǔ)。在校企合作雙重培養(yǎng)人才的模式中，企業(yè)要投入大量時(shí)間、精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生畢業(yè)后是否愿意留在該企業(yè)工作，很難保障。他們對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的大手筆投入是否只有投入沒(méi)有產(chǎn)出？企業(yè)擔(dān)心“為他人作嫁衣”。事實(shí)上，很多企業(yè)的顧慮不是沒(méi)有道理，很多學(xué)生眼高手低，往往畢業(yè)后不想在本地企業(yè)工作，而是“胸懷大志”，希望到外面闖一闖。這種現(xiàn)象導(dǎo)致校企合作停留在表面，企業(yè)只讓學(xué)生做低端的工作，不會(huì)讓學(xué)生接觸實(shí)質(zhì)性的設(shè)計(jì)技術(shù)工作，不會(huì)傳授“絕活”。如何打消企業(yè)的顧慮是目前職業(yè)學(xué)校需要考慮的問(wèn)題。

其次，經(jīng)費(fèi)制約。新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)行對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的師資水平、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、配套設(shè)備等的要求都很高，人才培養(yǎng)的成本將大幅提升。為了保證平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就要突破傳統(tǒng)的單一經(jīng)費(fèi)來(lái)源，靈活機(jī)動(dòng)，多條腿走路，探索政府、學(xué)校、企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)成本的機(jī)制。同時(shí)還可積極探索行之有效的運(yùn)行機(jī)制，提高設(shè)備的利用率，提高效益。

第三，制度制約。就業(yè)準(zhǔn)入制度是新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)行的重要保障。目前中職教育基本解決了學(xué)歷證與職業(yè)資格證“雙證制”問(wèn)題，但就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制還是沒(méi)有解決。我國(guó)的平面設(shè)計(jì)行業(yè)幾乎是沒(méi)門檻的，對(duì)學(xué)歷的要求不高，更不需要職業(yè)資格證，導(dǎo)致新型學(xué)徒制缺乏制度的驅(qū)動(dòng)和保障，因此，高層面的規(guī)章制度還需盡快完善起來(lái)，確保新型學(xué)徒制的制度支撐。

總而言之，新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在技能型人才培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中職學(xué)校改善平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。當(dāng)然，怎樣找準(zhǔn)新型學(xué)徒制和中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，還需要一個(gè)不斷探索、實(shí)踐與反思的過(guò)程。

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（作者單位：衢州市工程技術(shù)學(xué)校、衢州市技師學(xué)院）