中職學(xué)校PLC課程教學(xué)改革探索

張成鳳

摘 要：PLC是電氣自動化專業(yè)、機電技術(shù)專業(yè)、電氣控制與運行等電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，要求學(xué)生學(xué)會相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和技能，并能進(jìn)行簡單的程序設(shè)計。本文提出，中職學(xué)校PLC課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是處理好理論知識和技能訓(xùn)練的關(guān)系，多途徑、多方法探索，實現(xiàn)課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：PLC 教學(xué)改革

PLC是可編程控制器的簡稱，它通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)控制要求，替代了電力拖動系統(tǒng)中繁雜的硬件接線，是一種通用性強、可靠性高、應(yīng)用廣泛的工業(yè)用控制計算機。中職學(xué)校的任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)技能型人才，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位，并且缺乏解決實際問題的能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂知識與工作所需的有效銜接，對PLC的教學(xué)改革做以下幾點探索。

一、采用多媒體、仿真軟件等多種輔助教學(xué)手段

PLC課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，這就要求課堂教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極思考，積累編程經(jīng)驗，掌握編程技巧，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把PLC課程作為理論課直接在教室上課，講完后再去實訓(xùn)室練習(xí)或者根本不安排實訓(xùn)，這就造成了理論與實習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)習(xí)效率極低，而且理論和實習(xí)都占用課時，導(dǎo)致課時不夠，教學(xué)任務(wù)完不成。對此，我們可以采用理論實習(xí)一體化教學(xué)，把課堂搬到實訓(xùn)室，做中學(xué)，學(xué)中做，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時教學(xué)過程中，教師要善于采用多媒體等多種教學(xué)手段，比如可以用多媒體圖片視頻等方式給學(xué)生展示PLC多種控制方式和實際應(yīng)用；用仿真軟件給學(xué)生演示編程效果，吸引學(xué)生的注意力；用實訓(xùn)設(shè)備給學(xué)生講解PLC的輸入輸出口的接線等，加深學(xué)生對程序的理解。

二、合理整合教材內(nèi)容

PLC課程是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課程，其中包括PLC的結(jié)構(gòu)原理、基本指令、步進(jìn)指令和功能指令等內(nèi)容，而中職生的特點是理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強而思維活躍、動手能力強，針對這些，教師要合理選取教學(xué)內(nèi)容，比如較復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理以及模擬量和開關(guān)量采集和控制等可以舍棄不講，而常用的基本指令和步進(jìn)指令要重點講解和訓(xùn)練。在課堂講解時還要注重知識的循序漸進(jìn)，比如在基本指令的講解中，教師可以先給學(xué)生講解一些只使用輸入輸出及電器常開常閉觸點的小程序，讓學(xué)生對PLC編程有初步的了解和認(rèn)識；再講解定時器和計數(shù)器等的使用，加深學(xué)生的理解；最后講解電動機的典型控制，強化訓(xùn)練，使學(xué)生積累編程經(jīng)驗，培養(yǎng)編程思路，掌握編程技能。

三、改革教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程中可以采用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法。比如在講解設(shè)計交通信號燈控制程序中，可以通過多媒體給學(xué)生播放生活中常見的交通信號燈的視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出交通信號燈運行的特點，然后提出控制要求，讓學(xué)生以小組為單位編寫一個交通信號燈的控制程序。交通信號燈編程的要點是定時器的使用和循環(huán)程序的設(shè)計。教師在給學(xué)生布置控制要求時，可以先給學(xué)生講解常用定時器的基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)控制要求鼓勵學(xué)生思考不同的編程思路，最終在都能實現(xiàn)控制要求的基礎(chǔ)上對不同程序做出評價。任務(wù)驅(qū)動法能夠吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

四、采取多種評價方式

傳統(tǒng)的評價方式就是在學(xué)期末以試卷的形式進(jìn)行考核，評價方式單一，并且存在很多弊端，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合技術(shù)水平。PLC教學(xué)改革，要改革傳統(tǒng)的評價模式，在每個任務(wù)完成后教師要對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生之間要進(jìn)行自評和互評，以促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。在學(xué)期末要采用理論和實訓(xùn)綜合考核的模式，理論成績占30%，重點考核PLC的基本知識；實訓(xùn)成績占50%，重點考核PLC的編程以及運行和調(diào)試；平時成績占20%，主要是學(xué)生的平時表現(xiàn)，如課堂的參與度、作業(yè)的完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等等。

五、加強校企合作

中職學(xué)校是以為企業(yè)培養(yǎng)技能人才為宗旨的，為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快地適應(yīng)工作崗位，在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生講解PLC當(dāng)前的應(yīng)用以及發(fā)展趨勢，組織學(xué)生到企業(yè)參觀實踐，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校講課，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、明確崗位任務(wù)、掌握專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠直接參加工作，為企業(yè)節(jié)省成本。作為專業(yè)教師也要定期到企業(yè)實踐，努力提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)技能，在教學(xué)過程中才能有的放矢，游刃有余。

六、小結(jié)

綜上所述，隨著中職教育改革的不斷深入，課程教學(xué)改革勢在必行。為使每位職校生都能學(xué)有所獲，專業(yè)教師必須不斷地努力探索，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用多種教學(xué)方法，使中職教育更好地為社會服務(wù)。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）