企業數控技術專業人才需求調查與對策

劉淑欣?王小猛

摘 要：為了了解企業需求，筆者學校對數控專業技術人才需求進行了全面的調查。本文根據此調查結果研究分析了中職數控技術專業人才的培養目標、能力與素質結構，并確定專業培養目標、教改方向和教學內容，為今后的教學改革與調整指明了方向。

關鍵詞：數控技術 人才需求 調研 對策

近年來，為什么大部分企業的數控技術人才短缺？職業院校培養的數控技術人才是否能滿足企業的需求？企業急需什么類型的數控技術人才，對其能力和職業素養有什么要求？職業院校數控教育體系現狀如何，是否能培養出社會急需的數控技術人才？如何深化數控技術專業教學改革？

為此，筆者所在系組織專業教師對秦皇島相關企業進行數控專業人才需求調研。采用網絡和實地咨詢兩種方式，調研了秦皇島地區部分院校、企業，進行了“企業數控人才需求”調研，召開了企業專家座談會議。

一、調研情況

調研的主要方式：通過現場交流、網絡調研、問卷調查及座談等形式，了解企業的現狀、機械崗位的人才結構及需求情況。

1.調研對象

（1）對部分職業院校的調研。調研組對燕山大學、秦皇島職業技術學院、中等專科學校、山橋技校進行了調研。調研的主要內容包括：數控人才的需求狀況、培養現狀、知識結構、教學體系、實訓基地建設模式、技能考核體系、數控教育教材建設等。

（2）對部分企業的調研。本次被調研的企業共計20家，大部分企業是所在行業的龍頭企業，具有一定的代表性，例如秦皇島煙草機械有限公司、戴卡輪轂等企業。其中國企業3家，占15%；民營企業15家，占75%；外資企業2家，占10%。

（3）網絡調研。調研組通過搜狐網、網易、新浪等大型網站搜集了大量相關資料，并且通過QQ群對企業里的往屆畢業生進行了調查。

2.企業用人需求調查

企業調查的具體情況如下。

（1）20家企業各類技術崗位的招聘信息。數控類技術崗位：數控設備操作工 72人，占招聘比例38.3%；數控編程工藝員 32人，占招聘比例17%；數控維修人員 16人，占招聘比例8.5%；以上都能操作 12人，占招聘比例6.4%。影響完好率的因素：繪圖員 20人，占招聘比例10.6%；設計員 25人，占招聘比例13.3%；其他技術崗位 11人，占招聘比例5.9%。

（2）單位對畢業生最看重的能力，依次為專業技能、溝通能力、創新能力、社交能力、學習能力和協作能力。

（3）企業員工學歷構成比例。本科以上占11.6%，大專（含高職）占60%，中技（中專）占20%，初中或高中占8.4%。

（4）在招聘技術人員時，企業比較看重的依次是：面試印象占45.6%，工作經歷占29.4%，技能等級占20.3%，畢業證占4.7%。

（5）對于“您認為哪種教育方式最能產生企業適用的人才”，調查結果為：企業鍛煉占30.8%，職業院校占30.2%，普通高校占20.5%，社會培訓占10%，自學成才占8.5%。

（6）對于未來三年本行業的發展趨勢，調查結果是：實行重大調整占60%，競爭更加激烈占40%，步入收縮期占0%。

（7）對于“您認為職業院校的學生學習理論知識和掌握實踐技能的關系”的問題，調查結果是：理論與實踐并重（一體化）占100%。

（8）對于“您覺得職校畢業生是否能適應以后工作的發展”的問題，調查結果是：應該可以占60.6%，有一定難度占38.4%，不可以占1%，完全可以占0%。

3.調查結論

從以上調查數據可以看出，操作人員在企業中占較大比例，而具有較強綜合技能的人才非常少；企業看重畢業生品質依次為誠實、吃苦耐勞、敬業精神、積極主動、責任心、團隊合作精神，最看重畢業生的能力依次為專業技能、溝通能力、創新能力、社交能力、學習能力、協作能力；用人單位對應聘者要求依次為有工作經驗、專業對口、擁有各種資格證書、擁有較好的外表氣質。這為教學改革指出了明確的方向。

二、職業院校數控專業教育發展現狀與問題

通過調研，筆者發現，目前部分職業院校在培養數控技能人才的方向和目標上，與企業的需求不能完全吻合，其主要原因有以下三方面。

1.傳統教學模式不能滿足企業需求

目前在很多學校數控專業課程設置中，理論課教學與實踐課教學分開進行，各科專業理論課由不同的老師分別承擔。學生一般上完理論課之后再進行實習教學，這就造成學生專業理論學習與實習操作嚴重脫節，不能將理論應用到實踐中去，實習教師進行教學之前還要重新講解工藝、編程等知識。為了改變這種狀況，大部分院校已經開始實施一體化教學。

2.數控專業師資數量不足，“雙師型”教師少

職業院校數控專業教師主要分兩種：一類是具有大學學歷，理論水平高，但是操作水平不高；另一類為聘請的具有豐富實踐經驗的工程技術人員，其操作水平強，但是理論功底相對欠缺。既有理論，又有較高操作技能的“雙師型”教師較少。

3.大部分學生素質低，學習主動性不高

數控技術是一門實踐性很強的綜合技術，只有通過實踐才能獲得良好的教學效果。而職業院校大部分學生基本素質差、文化課基礎薄弱、自學能力差、學習主動性不強、缺乏學習積極性，只靠教師“灌輸式教學”達不到良好的學習效果。

三、對職業院校數控專業教學的幾點建議

通過走訪調研，筆者更深切地體會到：職業教育要想長遠發展，必須以市場需求為導向，走產學研結合之路。職業教育的目標是提高學生的職業能力和職業素養，培養新型的技能型、應用型人才，使學生能夠服務于工廠一線。要以提高學生職業能力和素養來構建培養方案，這就需要把學生所從事崗位的能力要求進行分解，分解后融入到教學目標中，形成專業領域核心能力，并圍繞核心能力的培養形成專業領域課程體系。培養方案要體現相關職業資格證書的要求，以使學生畢業時確實具備相應的上崗能力。

1.不斷改革教學方法

企業要求上崗人員既有理論專業知識，又具備過硬的實際操作能力，這就要求學校必須進行教學方式的改革，以學生為主，由學生解決問題，完成多維任務，實施互動式教學。教學過程采用項目教學法、任務驅動法等一體化教學方式，調動學生學習的積極性，使學生既學到了理論知識又培養了實踐操作能力，培養學生主動參與、自主協作、探索創新的精神。

2.頂崗實習和課題實訓

校企合作是職業教育發展的一個趨勢，走校企合作的道路，有利于提高數控人才培養的針對性，實現學校和企業的“雙贏”。筆者學校采取的校企合作模式主要是學生帶著學校的課題提前接觸企業，進行對應崗位實習，并配備有相關指導教師。這樣學生不但完成了學校的學習任務，還提前接觸工作崗位，很快顯示出很強的適應性。學校近幾年的頂崗實訓已經取得了良好的效果和一定的成績。

3.加強技術型教師隊伍的建設

針對教師隊伍的建設，學校采取了多種方式，最典型的方式就是要求所有新入職的專業教師進行半年或一年的工廠實踐鍛煉，這個階段是在學校的校企合作中心完成的。校企合作中心完全按照工廠的模式進行管理，方便教師了解工廠情況，根據對數控技術的教學要求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、故障診斷和排除等方面。 同時直接聘用企業數控技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制訂，并直接承擔一定的教學任務。

4.組織開發校本教材

針對不同層次學生的特點，組織開發適用性強的校本教材，豐富教材形態，及時更新教育教學內容，增強教材的先進性和適用性，激發學生的學習興趣。

（作者單位：秦皇島技師學院）