情理相依，物人融通

李麗

蘇教版四下《宋慶齡故居的樟樹》一文，筆調簡潔，細節(jié)傳神，一如女作家茹志娟的文風，善于從較小的角度去反映事物的本質。反復閱讀此文，更有一種樟樹即人、人即樟樹的強烈感覺。“我舍不得這兩棵樹。”“這是兩棵樟樹。”課文的開篇就點明了所要描寫的主體，并留下懸念，引發(fā)讀者閱讀期待；結尾“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。”可謂余音繞梁，含蓄蘊藉，讓人回味，引人深思。

文中第4、5自然段對樟樹的描寫，可謂是“借物喻人”類課文中的經典之作。這兩段雖未有“宋慶齡”三個字，但細細品讀，卻發(fā)現宋慶齡無處不在。文章的第4段，作者用簡練的語句描寫了樟樹的外形和生長特點。粗壯的枝干伸向四面八方，樹葉稠密、綠得發(fā)亮，四季常青。然后用了“無論……總是……”這對關聯詞語，強調樟樹旺盛的生命力，在讀者的腦海里打下了深深的烙印。抑或說樟樹如人，不如說人如樟樹。其實人與樟樹“行合趨同”，宋慶齡一生堅強不屈、矢志不移、英勇奮斗，樟樹的蓬蓬勃勃，充滿著旺盛的生命力不正象征著她這種頑強的精神嗎？在宋慶齡的眼中，這兩棵樟樹成了她某種精神的寄托，成為她生命中不可分割的一部分。這就是宋慶齡“舍不得這兩棵樟樹”，不肯搬家的原因之一。

難道僅僅是因為這些，才讓宋慶齡對它們情有獨鐘的嗎？接著，作者以她敏銳的洞察力和細膩的筆法，從獨特角度去探尋宋慶齡的內心世界，詮釋了宋慶齡“我舍不得這兩個樟樹”更深一層的原因。

在第5自然段，作者重點寫了樟樹永久保持香氣的可貴之處：先寫石榴樹容易招蟲，襯托出樟樹拒蟲的原因，永久保持香氣的可貴。然后作者用了“即使……仍然……”關聯詞來增強氣勢和表達效果。強調木質與香氣相依相存，恒久不變！接著，又用了“只要……就……”這對表示假設關系的關聯詞語，以敵人怕她的事實，表現她的高貴。最后猛然一頓，點明主題——“樟樹的可貴就在這里。”這樣4、5兩段一略一詳，由外形到品質，層層深入，把樟樹的特點揭示得淋漓盡致，也把宋慶齡的高貴品質贊頌得恰如其分。

再觀被人們尊稱為“先生”的宋慶齡，勇敢頑強地與蔣介石、汪精衛(wèi)的叛變行為作斗爭，在法庭上大義凜然，怒視法官，要求與“七君子”同服“愛國罪”，保護和營救大批愛國人士。建國后，擔任中華人民共和國副主席，并長期擔任全國婦聯名譽主席等要職，為婦女兒童的衛(wèi)生保健和文化教育福利事業(yè)，為祖國統一以及保衛(wèi)世界和平、促進人類的進步事業(yè)而殫精竭慮，鞠躬盡瘁，做出了不可磨滅的貢獻。她正如故居庭院里的兩棵樟樹，無論什么時候，總是那么蓬蓬勃勃、斗志昂揚，只要她在世上存在一天，“蟲類”（反動派）就怕她一天。這樣，樟樹的象征意義一目了然。樟樹即人，人即樟樹。人、樹虛實相生，形神融通、渾然一體。在作者看來，這正是宋慶齡舍不得這兩棵樟樹更重要的原因。

課文最后一段的“瞻仰”一詞，寫出了人們對宋慶齡的崇敬之情，人們“總愛在這兩棵樟樹前留個影”。在人們的眼中，這兩棵樟樹就是象征宋慶齡。讀者也由樟樹的外形到樟樹的永久保持香氣的可貴，逐步認識宋慶齡精神的偉大與崇高。

借物抒情，以樹喻人是這篇課文的鮮明特征。因此，引導學生領悟樟樹的象征意義以及所體現的可貴的品質，是教學的重點和難點。

（作者單位：徐州市睢寧縣李集中心小學）