《鉗工技能訓(xùn)練》教學(xué)案例

傅可

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0297-02

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績效。這種案例教學(xué)法到了1980年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組（Carnegie Task Force）提出《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世紀(jì)的教師》（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。案例教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。這種教學(xué)法對于教師提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)課堂效果，促進(jìn)中職學(xué)校德育課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著積極的意義。

一、案例背景

《鉗工技能訓(xùn)練》課程是全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材。本課程是在《機(jī)械制圖》、《鉗工工藝》、《金屬材料與熱處理》、《公差與測量》等課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程。它不僅為學(xué)生繼續(xù)提升專業(yè)技能打下基礎(chǔ)，而且為學(xué)生考取鉗工上崗證、中、高級鉗工資格證書做準(zhǔn)備。課程內(nèi)容通過任務(wù)驅(qū)動的形式設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)選取的基本依據(jù)是該門課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍。在具體設(shè)計(jì)過程中，圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐動手能力。

在教學(xué)過程中，不改變教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么，怎么樣做到即讓學(xué)生掌握必要知識，又要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我們《鉗工技能訓(xùn)練訓(xùn)練》教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了新的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收到了很好的效果。

二、學(xué)情分析與思考

中職二級學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，在原有的基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在案例為主線、教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體。將有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)變的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力結(jié)合動手操作的教學(xué)內(nèi)容，會對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，從而達(dá)到該課堂的教學(xué)目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.專業(yè)能力目標(biāo)

（1）了解鉗工在工業(yè)生產(chǎn)中的作用

（2）理解鉗工的性質(zhì)、工作；

（3）鉗工的基本技能操作

（4）理解 鉗工工作的操作方法

（5能夠進(jìn)行機(jī)械零件制作、鉗工加工和工藝設(shè)計(jì)

2.方法能力目標(biāo)

（1）掌握鉗工工作范圍；

（2）具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力；

（3）具有獨(dú)立完成工作的能力；

（4）能夠了解鉗工所用設(shè)備的規(guī)格、性能、操作能力

（5）具有科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力；

（6）具有自學(xué)、積累經(jīng)驗(yàn)的能力。

3.社會能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生的工作主動性；

（4）培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神

（5）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力；

（6）養(yǎng)學(xué)生效率觀念；

四、教學(xué)過程片段

五、教學(xué)反思

1.充分利用好教師自身的案例

任課教師是學(xué)生最親近的人之一，也是學(xué)生最信賴的人，教師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師本身就是很好的教學(xué)資源，應(yīng)充分加以利用。教師只有具備積極向上的人生態(tài)度，才能教育學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀；只有教師自己熱愛生活，熱愛工作，才能使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛專業(yè)；只有自己為人師表，愛崗敬業(yè)，才能使學(xué)生在今后的工作崗位上更好地遵守職業(yè)道德。

2.靈活組織教學(xué)過程，案例教學(xué)行之有效

案例教學(xué)法的步驟一般是：呈現(xiàn)案例、問題導(dǎo)引、任務(wù)提出、資訊、任務(wù)分配與計(jì)劃編制、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查、編寫工作報(bào)告、展示與評估。為激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，為了使案例教學(xué)法達(dá)到最佳的效果，我常常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并就他們的討論結(jié)果在各組同學(xué)間展開比較，讓他們的思維火花不斷迸發(fā)、碰撞。然后，通過對學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、引導(dǎo)，形成較一致的意見，取得了不錯的總體效果。

總之，在《鉗工技能訓(xùn)練》課程總開展案例教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工作意識及創(chuàng)新能力，還有利于提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，對于提高課程的質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。當(dāng)然，在案例教學(xué)過程中，在更新知識和教學(xué)技巧等方面還需要做完善和做大量的工作。