培養(yǎng)閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

王建功

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0296-02

新課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是為了一切學(xué)生，而改革的主要落腳點(diǎn)是在課堂。課堂是教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，更是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心所在。語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

有人說(shuō)：“閱讀是語(yǔ)文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母。”其實(shí)，我認(rèn)為閱讀更是學(xué)校教育之本，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。一個(gè)人學(xué)會(huì)閱讀，是生存和發(fā)展的必須。落實(shí)課堂教學(xué)改革，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開始，這樣不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更多的是為孩子的終生學(xué)習(xí)和生活奠基。

一、錘煉文字、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

回顧我們以前的語(yǔ)文課堂，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)分析和討論談話，占用大量的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)這些瑣碎的提問(wèn)和多余的分析，也取代了我們的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而影響我們的教學(xué)成效。那么，如何在我們的課堂教學(xué)之中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？

根據(jù)新課程理念要求，我們及時(shí)提出了語(yǔ)文的大閱讀教學(xué)。在單元備課時(shí)，首先明確單元目標(biāo)，緊扣單元的訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注課文的教學(xué)提示來(lái)設(shè)計(jì)教案。備課和上課時(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的改正，每課都進(jìn)行個(gè)性化教案的書寫和二次備課，形成通案，以備下一年的老師和同學(xué)使用。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是找準(zhǔn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。具體的講，就是在一篇篇課文中精選一個(gè)或幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即供學(xué)生訓(xùn)練使用的“例子”，憑借這個(gè)“例子”使學(xué)生能舉一反三，逐漸練成閱讀和作文的熟練技能。現(xiàn)在的課堂，老師們或通過(guò)句式的變換訓(xùn)練來(lái)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)；或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句，體會(huì)詞句的細(xì)微差別，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句；或在想象體驗(yàn)中感悟品味語(yǔ)言……

例如：李麗娜老師在講《窮人》一課時(shí)，把自學(xué)指導(dǎo)定為“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中劃出表示桑娜和漁夫窮和不窮的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際簡(jiǎn)單批準(zhǔn)。”這樣設(shè)計(jì)，使課文避免了繁瑣的講解，選準(zhǔn)切入點(diǎn)直奔主題，利用對(duì)比法讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析討論，進(jìn)而深入體會(huì)文章主旨。這樣的教學(xué)，既簡(jiǎn)潔明了，又突破了文章的重點(diǎn)，使教學(xué)更加快捷高效。這正是我們所提倡和運(yùn)用的閱讀教學(xué)方法。

二、以讀促寫，仿寫結(jié)合。

語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是閱讀和作文教學(xué)，兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。葉圣陶老先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀和寫作之間有著密不可分的關(guān)系，“讀與寫”是一個(gè)相互統(tǒng)一的有機(jī)體，因此“讀寫結(jié)合”是閱讀教學(xué)的基本理念。那么在閱讀教學(xué)如何做到讀寫結(jié)合呢？

我們應(yīng)充分挖掘教材中能夠進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的精彩處，有意識(shí)地讓正處于作文起始階段的學(xué)生，仿寫同樣方面的內(nèi)容，使學(xué)生的課堂閱讀得到一定延伸，把寫作的難度降低一些，讓寫作變得更快樂。留意教材中課后題有很多都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落、摘抄好詞、佳句”等內(nèi)容。這樣的安排，就是讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄積累材料中，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。因此，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，我們就應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生在寫話和作文中運(yùn)用這些優(yōu)美的語(yǔ)句。只有這樣，才能讓文章的寫作方法、優(yōu)美的詞句等得到遷移運(yùn)用。例如：學(xué)了《桂林山水》后，我讓學(xué)生以《我愛家鄉(xiāng)的山》、《我愛家鄉(xiāng)的水》、《美麗的家鄉(xiāng)》等為題，選寫一篇贊美家鄉(xiāng)的文章，并要求學(xué)生寫作時(shí)，可以運(yùn)用本文的寫作方法及優(yōu)美的詞語(yǔ)。因此，收到了良好的效果。

除此之外，我們倡導(dǎo)讓學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，閱讀名著名篇，以拓展學(xué)生的閱讀面。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成隨手摘錄、寫心得體會(huì)、記日記的好習(xí)慣。有了這些素材的積累，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫，仿寫結(jié)合，既能深化對(duì)課文的理解和感悟，又能快速提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力的目的。

三、拓展閱讀，培養(yǎng)興趣。

教育家曾這樣說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文成績(jī)的好差不是老師教的，而是學(xué)生閱讀的結(jié)果”。學(xué)生素養(yǎng)的提升源于語(yǔ)文，而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升又源于閱讀。“學(xué)會(huì)閱讀“應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。幾年來(lái)，我校一直在嘗試著，通過(guò)大量的閱讀教學(xué)，來(lái)逐步提升學(xué)生的素養(yǎng)。“得法于課內(nèi)，得益于課外”一直是語(yǔ)文課不變的要求。在學(xué)習(xí)課內(nèi)文章的同時(shí)，我們?cè)谡n上積極進(jìn)行著課外相應(yīng)篇目的拓展閱讀，為課下的閱讀培養(yǎng)濃厚的興趣。

尤其在講授第五單元的“科學(xué)在我們身邊”的主題單元時(shí)，我們讓學(xué)生收集關(guān)于 “科技發(fā)明”“天體宇宙”等的書，并把它們帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)一起分享，比比誰(shuí)記得多，誰(shuí)的知識(shí)最豐富。當(dāng)學(xué)到《科學(xué)幻想之父》的時(shí)候，結(jié)合凡爾納《海底兩萬(wàn)里》等著作進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)。我在課下對(duì)課文進(jìn)行了深入的備課，讓學(xué)生對(duì)文章的主人公凡爾納的個(gè)人資料和作品資料進(jìn)行了搜集整理，做成了名人資料卡片。上課時(shí)，讓學(xué)生交流資料，想通過(guò)課文中的凡爾納的四部作品，呈現(xiàn)給學(xué)生的是有關(guān)凡爾納作品的大量拓展閱讀。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谝还?jié)課內(nèi)對(duì)科學(xué)幻想產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而課下去閱讀凡爾納的更多作品。這樣的拓展閱讀，教師不光要在課上加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，更是為了加深學(xué)生對(duì)文章深度的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

尋找適合學(xué)生閱讀的書籍是開展語(yǔ)文課外閱讀的先決條件。要立足教材啊內(nèi)容，通過(guò)發(fā)放調(diào)查表、征求師生意見、參考文獻(xiàn)資料等途徑確定三—六年級(jí)學(xué)生四年的閱讀書目。讓書目的確立富有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和階梯型，解決學(xué)生無(wú)書可讀和讀書盲目性的問(wèn)題。

近期，我們六年級(jí)語(yǔ)文組選了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》和《海底兩萬(wàn)里》作為課外閱讀的書目。其中《愛的教育》是講述了一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的經(jīng)歷，與學(xué)生聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生引薦，讓學(xué)生閱讀，并談自己讀后的感受，對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助的。

總之，課堂改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”。 相信，有這樣的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)的浸潤(rùn)，學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣會(huì)培養(yǎng)出來(lái)，課堂的氣氛會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生的能力會(huì)發(fā)揮出來(lái)，課程的內(nèi)涵會(huì)充實(shí)起來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)提升起來(lái)。為學(xué)生的終生幸福奠基，豐富孩子的閱歷，拓寬他們的人生，應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的歸宿。