讓學生在寫作中張揚自己的個性

劉建功

【摘 要】引導學生關注生活，培養個性；注重學生思維訓練，發展個性；鼓勵學生自由寫作，展現個性。

【關鍵詞】學生寫作 張揚個性

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0179-01

寫作是語文綜合素質的反映，作文是心靈的聲音，每個學生又是唯一的。自然，我認為學生的作文也應該是個性化的、生動活潑的、絢麗多彩的。在實際教學中，學生的作文往往千人一面、人云亦云。這樣的作文完全喪失了學生率真的個性。筆者認為，在作文中充分展現學生個性，究其實質，就是讓學生做到“以我手寫我口”，自覺地關注自己的真實內心，寫出千姿百態的富有個性的作文。要全面提高學生的寫作能力，培養學生的創新精神，張揚寫作個性，我嘗試從以下幾方面來培養：

一、引導學生關注生活，培養個性

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這充分說明了生活對于寫作的重要性。要寫出好文章，就必須貼近生活，從生活中廣泛獲取材料。如何提高學生對生活的感受能力？筆者認為應遵循由易到難的認知規律，有針對性的引導學生深入生活實踐。1.引導學生學會觀察生活，做生活的有心人；2.培養學生對生活的感受、體驗能力；3.培養學生思考、評價生活的能力。誠然生活是復雜的，生活的道理、真理、規律不是一眼就能看透的，一下就能學會的，對生活的認識不能只停留在表層上。教師要鼓勵學生用心去思考、評價生活。對于身邊發生的焦點時事、熱點問題進行討論、發言，對有獨到見解的同學給予鼓勵和表揚，肯定他的鉆研和創新精神。

唐代詩人白居易說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。意為“文章應為現實而作，應反映時事”。小的方面如學校、家庭、社會上的時事；大到國際上的熱點、焦點問題等。學生通過認真、仔細地觀察生活，深入生活從而感悟生活，認識生活，審視生活中的真、善、美，就會產生不可遏制的寫作沖動，故能寫出情真意切、枝豐葉茂、個性鮮明的文章來。

二、注重學生思維訓練，發展個性

當前，在學生的寫作中普遍存在著“寫不具體”的問題。學生作文大多就事論事，缺乏應有的聯想和想象。要改變這種狀況，應加強思維的訓練。俄國教育家烏申斯基曾指出：“誰要發展學生的語言能力，首先應發展他的思維能力，離開了思維，單獨發展語言是不可能的。”思維訓練的方法有常規思維法和求異思維法。筆者在平時的教學中很注重這些方法的訓練。我曾在課堂上出示一朵花，讓學生進行聯想。學生可能想到綠葉，想到花叢中的蝴蝶，想到培育這些花朵的花匠或者教育學生的園丁，想到有關花的詩、文和傳說，還可能想到節日夜空中五彩繽紛的禮花，想到少年兒童花兒似的笑臉，想到秋天累累的碩果等等。各抒己見，相互討論中大家得以互相學習和提高。

求異思維是學生個性化的一個特征。所以在平時要注重多角度、多側面的思維訓練。又如我出示一黑一白兩顆圍棋子，讓學生根據它的形狀、色澤、功能等多方面進行聯想。從形狀看它如紐扣大小；從色澤看，黑白是對立的兩個“極”色；從棋藝方面說一子可定輸贏等。這樣多方面思維可以得出許多新的立意。”求異思維中的反向思維訓練，就是面對一道作文題引導學生反其道而思。如“開卷有益”這個題目，從正面寫是多讀書就會有收獲。如果反向思維，就會有“開卷未必有益”的認識，關鍵在于看你“開”什么樣的卷。還有學生獨辟蹊徑寫成“開卷考試”有益，未嘗不可。再比如現實生活中的切蘋果，一刀下去切出了“五角星”圖案（橫著切）。“近墨者未必黑”，“常在河邊走偏就不濕鞋”的說法等等，角度新穎，也極具個性。

三、提倡學生自由寫作，展示個性

我們都有這樣的認識：學生在自由寫作時寫的文章比老師布置的命題作文要“有血有肉”得多。原因是他們有內容可寫，真感受、新認識。因此，平時應盡可能地給學生的寫作提供更大的選擇自由和寫作空間，我們常練的話題作文就能讓學生選擇范圍更廣泛，更易于讓學生放開去寫。從而揚長避短。具體可從以下四方面嘗試：

（一）在標題中展示個性

題目是文章的“眼睛”，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓人一見鐘情的因子，好比精彩的書籍要有好的封面一樣，好的標題能收到引人入勝、先聲奪人的效果。在作文教學中采用如下方法，指導學生擬出個性鮮明的好標題。

1、借用式 借用詩詞典故，名言警句、歌詞熟語等，或借用或改造翻新。例如《只緣身在此山中》、《勿以親疏定是非》、《若為人生故 誠信不可拋》等。

2、修辭式 靈活運用修辭，能使標題新穎含蓄、精煉生動。例如《生于憂患 死于安樂》（對比）、《人生也是一張答卷》（比喻）等。

3、數學式 采用數學的形式作標題，直觀、醒目、吸引人。此類標題如《成績≠素質》（不等式）、《勤勞+高科技=致富》（等式）等。

這些標題充分展現了學生的個性。豐富多彩的學習生活處處有詩有歌，只要我們善于發現，美無處不在。如果我們能強化學生的遷移能力，倡導學生把他們的個性自由的發揮出來，那就不愁沒有精彩的題目。

（二）在立意選材中展現個性

學生的每一篇作文，都應該是一場心靈的獨白，一次真我的展現，一份心之物語。如果不能打開心扉，不能將自己的心聲融入作文中，那么肯定寫不出好文章，更寫不出反映自己、反映生活、反映人生的佳作。

古人云“文以載道”“意在筆先”。思想的深刻和獨到，情感的真誠和強烈，是文章的價值和靈魂的所在。其實形形色色的大千世界，紛紜復雜的社會生活，給我們提供了取之不盡的寫作素材。比如以“感激”為話題的作文，很多同學都選擇“我對別人的感激”這個主題，選材也就圍繞著“受別人幫助”之類的內容和一些老掉牙的事例。有學生則從另一個角度來寫“我接受別人的感激”的那種心情，從“受人幫助”上升到“幫助別人”這一層面，無論立意選材都展現了他的與眾不同，極具個性。

再如《嘗試》為題，多數學生都選擇嘗試做某事取得成功，然后寫成功的喜悅和感受。而某同學卻另辟蹊徑選了大庭廣眾之下幫助別人做好事，但嘗試幾次別人都不給他機會（因人心猜疑），從而使他不能“嘗試”成功，感觸頗深。匠心獨運，也發人深思。在作文教學中只要能讓學生放開手腳，積極探索，走出小“我”，用宏觀的、開闊的視野和眼光去認知、觀察社會生活，就能寫出博大精深、選材獨特的文章來，從而在作文中彰顯個性。

（三）在形式中展現個性

這里說的形式即文體。話題作文大都不限文體，即允許學生在作文時自由選擇，這為學生發揮自己的特長提供了廣闊的空間，可謂“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。學生應根據自己的知識結構和特長，選擇最適合的文體。如故事新編、寓言、實驗報告、會議記錄、戲劇劇本、內心獨白、日記、書信、廣告、診斷書等等。學生選的文體有《患者吳誠信的就診報告》（診斷書）、《孫悟空下崗記》（故事新編）、《農夫日記》（日記）等。

學生在平時作文訓練中，既要嘗試寫一些新的文體，又要清楚自己最擅長什么文體。在考試時，盡量不要嘗試寫新的文體，求新與求穩之間宜選擇后者，要穩中求新。在選準文體寫作時，一定要把握好該文體的特點，力求做到寫什么像什么。形式上的創新也是“構思新巧”的體現，同時得以拓展學生的創造性思維，張揚自己的獨特個性。“只有適合的，才是最好的。”

（四）在語言中展現個性

一般來說，文章的內容和表現形式確定之后，要想寫出好文章，靠的就是語言。韓愈曾提出“惟陳言之務去”的主張，建議用個人的心靈去進行語言的再創造。法國作家福樓拜說：“如果一個作家有他的獨特性，首先就應該從語言中表現出來。”我們知道唐詩的題材不外乎征戍、謫遷、恨別、傷時等，但為什么唐詩會成為詩歌的海洋，讓一代又一代的讀者百讀不厭呢？原因就是它擁有千姿百態、異彩紛呈的語言形式。例如，同為道別題材：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”與“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”展現的個性不同，表現的情感也不同。

當我們去寫大家都寫的內容時，展現個性，寫出獨特的感受就顯得格外重要了。“文以新為貴”。用商戰的話叫“人無我有，人有我新，人新我奇，人奇我特”。二者道理一樣。如同時面對困難和挫折，引用美國作家海明威的“一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以消滅它，可就是打不敗他”。來表現自己藐視困難的氣概，就比“我不怕困難，我要努力奮斗”一類的語言更有激勵性。

作為教師對學生的作文應該公允、客觀、寬容，只要是真誠的，健康的，有新意的文章，都應該給予肯定，是“金子”就要讓他發光。哪怕只是一個好的標題、詞語、段落、構思或立意。這樣學生會有一種寫作的“成功”感，進而會在以后的寫作中揮灑自如，盡情盡興，可以時刻體味與享受自由表達之樂。

學生的作文，就是用書面語言來表達自己的思想感情。學生在作文時應該凸現和張揚自己的個性。只有講究個性化，作文才能生動、親切、新穎、引人入勝。

作文是心靈的展現，而每個人都有一個獨特的心靈世界，只要大家都能放飛心靈，張揚自己的個性，樹立信心、勤于練筆就一定會寫出勝人一籌、別具匠心的佳作來。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》 中央教育科學研究所 編著 教育科學出版社 1980年

[2]《人是教育的對象》作者 俄國著名教育家 烏申斯基 1867年發表的《教育人類學》的中譯本 科學出版社出版

[3]《老人與海》作者（美）海明威 著，呈勞 譯 上海譯文出版社出版 2006年08 月