初中英語單元話題作文有效教學(xué)策略研究

李創(chuàng)恩

【摘 要】英語作文教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要成分，它貫穿于英語教學(xué)始終。英語寫作綜合了英語詞匯、語法等知識(shí)的應(yīng)用，作為初中英語教師，我們應(yīng)該把英語寫作放在一個(gè)突出位置，讓學(xué)生充分感受到英語寫作的重要作用。并且教師在英語教學(xué)中，要不斷探求有效教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的英語寫作策略和技能。

【關(guān)鍵字】英語寫作 寫作過程 寫作興趣 仿寫

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0171-02

英語寫作是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力、語法運(yùn)用能力、英語知識(shí)的書面表達(dá)能力的一個(gè)綜合考核，屬于一種高度復(fù)雜的思維過程，是初中英語教學(xué)的重要模塊。英語寫作能力是基于基礎(chǔ)知識(shí)的，但是英語寫作能力的提高還要經(jīng)過有計(jì)劃、有目的、有策略的訓(xùn)練。

英語新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，樹立自信心、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語的聽說讀寫具有一定的應(yīng)用能力。英語寫作是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和人際交流的一種重要手段，也是提高學(xué)生語言能力和思維能力的有效途徑。寫作水平的提高主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與下進(jìn)行的。

一、英語寫作教學(xué)的現(xiàn)在和存在問題。

在對(duì)初中生英語寫作方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語寫作有著畏懼心理和回避心理。其原因在于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不是非常牢固，加上沒有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，以至于學(xué)生在寫作的時(shí)候感覺無話可說，單詞、語法錯(cuò)誤較多，加上沒有缺乏指導(dǎo)糾正，就造成學(xué)生英語寫作能力低下。在教師方面，好多教師受教學(xué)成績影響，追求進(jìn)度，對(duì)于英語寫作教學(xué)重視程度不夠，英語寫作教學(xué)方法單一，缺乏同事間的交流探討。對(duì)于寫作素材提供不夠廣泛，缺乏寫作過程的指導(dǎo)，而只重視寫作作品的糾正。

二、對(duì)于英語測試試卷寫作部分得分的調(diào)查結(jié)果。

從調(diào)查結(jié)果來看，在英語測試中，英語寫作部分得分較低，一份20分的英語寫作題，得分在12分以下的占大部分。只有四分之一的同學(xué)能夠得到及格分，至于能夠得到優(yōu)秀分或者寫作精彩的作文少之又少。學(xué)生對(duì)作文寫作畏懼，不能夠正確地運(yùn)用英語語法、詞匯，整篇文章布局和銜接不好。因此，對(duì)于學(xué)生英語單元寫作技巧指導(dǎo)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、初中英語單元話題作文有效教學(xué)策略研究

（一）用智力激勵(lì)法指導(dǎo)學(xué)生寫作。

智力激勵(lì)法是美國提出的一種新穎課堂活動(dòng)方式，它以提高學(xué)生思維活躍程度，打破常規(guī)思維方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。這種方法適合單元作文寫作，通常以某個(gè)話題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，挖掘各種可以使用的信息進(jìn)行寫作。

（二）智力激勵(lì)法在英語寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，而他們的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語是一門語言性學(xué)習(xí)，發(fā)散思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生思維的拓展，想象能力的提高。也有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)策略。在英語寫作教學(xué)中，智力激勵(lì)法也有著重要的意義。

如在初中英語二年級(jí)第一單元Will people have robots？話題作文中，教師提出“預(yù)測未來The life in the future ”主題，學(xué)生根據(jù)這一主題進(jìn)行小組討論。對(duì)于自己想想中的美好未來進(jìn)行展望，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入主題，主動(dòng)探究。在寫作之前，教師做好前期工作，如對(duì)本單元詞語、語法進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。用過多媒體展示先進(jìn)生活方式和工作方式，通過提問、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生討論交流。這樣的貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)，更加吸引了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到書面表達(dá)狀態(tài)，這也是知識(shí)的內(nèi)化和能力形成的過程。

（1）熱身運(yùn)動(dòng)。可以通過歌曲和游戲引入，請同學(xué)聽歌曲“Tomorrow will be better”。

（2）通過多媒體展示成功人士的照片，提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)未來的展望。

1、Will Yangmi be a ……？

2、Will Zhou Xingchi a ……？

然后通過成功人士、明星的引導(dǎo)，提出學(xué)生在未來想在什么工作崗位奮斗的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)句型進(jìn)行討論。

I think people will……

I dont think ……

I think …because…

研究表明，如果單純以寫作為目的，學(xué)生對(duì)寫作有著不由自主的抗拒性，教師創(chuàng)設(shè)一種貼近生活體驗(yàn)的、安全的討論氛圍，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（4）交流匯報(bào)。要求學(xué)生對(duì)于自己討論結(jié)果用四五句話表達(dá)出來，供所有同學(xué)進(jìn)行資源共享。

（5）作文寫作。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)以后，學(xué)生心里有了草稿，有話可說了，那么這時(shí)候就充分激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，接下來就提出具體要求，進(jìn)行作文寫作過程。

根據(jù)以下要點(diǎn)，充分發(fā)揮想象寫一篇80字左右的作文。

人們未來的生活更加科學(xué)、更加方便。

人們將會(huì)從繁重的勞動(dòng)中解放出來，因?yàn)橛袡C(jī)器人代替勞動(dòng)。

人們可以在家里看病、買東西。

人們可以到宇宙里、海底進(jìn)行旅行。

最后，就到了作品評(píng)價(jià)階段。對(duì)于優(yōu)秀的作文可以作為范文在課堂上發(fā)表。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

四、在寫作教學(xué)中采用以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。

作文的寫作不僅是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力提高的有效手段，在此過程中也有助于學(xué)社情感、意志、性格的培養(yǎng)。所以，在英語單元作文的寫作過程中，教師不僅僅要重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，也要重視寫完以后，作文的評(píng)價(jià)和范文展示工作。

在通常的作文批閱中，教師的批閱是主要形式。學(xué)生寫完作文以后，教師一個(gè)人對(duì)全班同學(xué)的作品進(jìn)行批閱。這就不能充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。那么，我們可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。讓學(xué)生更多地參與到相互交流的環(huán)節(jié)當(dāng)中，在自評(píng)、互評(píng)的過程中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)自己的讀者意識(shí)。

（1）教師對(duì)于學(xué)生作品當(dāng)中優(yōu)秀句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生作品中的亮點(diǎn)劃線，寫下鼓勵(lì)性評(píng)語，這樣能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

（2）激勵(lì)學(xué)生“自悟”能力，培養(yǎng)“自能”能力。在評(píng)價(jià)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，提出其他同學(xué)的亮點(diǎn)和不足之處。教師也要在學(xué)生的語言運(yùn)用和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上提出改進(jìn)意見，要求學(xué)生進(jìn)行集體討論。

（3）評(píng)改的著眼點(diǎn)隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高而轉(zhuǎn)移。

在寫作訓(xùn)練初期，可以要求低一點(diǎn)，簡單要求書寫規(guī)范、單詞拼寫準(zhǔn)確、句型句法恰當(dāng)。但是隨著學(xué)生能力的提高，我們對(duì)學(xué)生的寫作要求進(jìn)一步提高。要求學(xué)生書寫要符合英語表達(dá)習(xí)慣，會(huì)準(zhǔn)確選擇相近句型。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德、楊治良、黃希庭.心理學(xué)大辭典.上海教育出版社，2003年.

[2]王家驥.王家驥談?dòng)⒄Z閱讀與寫作訓(xùn)練【M】.武漢：湖北教育出版社，2011.9.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012年.

[4]劉新群.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高學(xué)生高考寫作能力.【J】，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010.10.

[5]王篤勤.英語教學(xué)策略論【M】.王薔主編.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002（5）：141-148.