淺談小學語文作文教學

胡玲瓏

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0162-02

作文教學是小學語文教學的重點和難點，《語文課程標準》指出，學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在多年的語文教學中，我感知到大多數學生對作文有抵觸思想，我想，學生對作文產生畏難情緒的主要原因有：學生的生活經驗不豐富，知識面狹窄，對事物缺少細致的觀察力，寫作素材過于貧乏。為何小學作文教學呈現如此局面？我們又該怎樣走出困境？如何才能提高學生的寫作水平呢？我認為可從以下幾方面進行嘗試。

一、從日記入手，培養觀察能力

日記是寫作的一把鑰匙，它的形式多樣，內容很多，沒有太多思維上的拘泥。大凡好的作品，皆來源于生活。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”把學生的思想從課堂中解放出來，讓他們用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受和體會，再把所見所聞寫進日記里，不要求日記的篇幅和內容，以最自然和輕松的狀態投入寫作，改變他們面對寫作時的焦躁和煩悶。

觀察是人們認識事物的第一步，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去敘寫，無疑是很難的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣從而克服“無材料可寫”的困難。魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生“處處留心皆學問”， 只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現生活中的題材是取之不竭，用之不盡的。我鼓勵學生通過觀察寫身邊的真人真事，關注班級、學校、社會動態，觸動學生的心弦，使他們寫出充滿真情實感的好文章來。

二、鼓勵大量閱讀，積累寫作素材

詩人杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話闡明了讀書對于作文的重要性。寫作和閱讀密切相關，相輔相成。學生在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高學生的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質兼美，教師可以充分利用教材，培養學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。

在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡階段的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。建議學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。只有這樣，學生的閱讀能力才會逐步提高，文學素養才會逐步具備。

三、加強指導，激發學生的寫作興趣

托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”。事實證明，興趣是最好的老師，它能推動學生學習活動的內部動力。學生的活動受興趣的支配，根據這一特點，在作文教學時，我們一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作的積極性，應從以下幾方面入手：

1、每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。在作文教學中，要及時發現學生作文的“閃光點”，放大“閃光點”，同時指出應該修改的地方，及如何改。通過面批，增強學生信心，激發興趣。

2、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為有的學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。適時把學生的優秀作文裝訂成冊，讓學生感受收獲的喜悅。如果能在班會課上組織大家互相傳閱、交流，學生寫作的積極性定會空前高漲。

3、有計劃的設計游戲，編導小品，組織外出參觀等活動。學生親自參加的實踐活動，往往會津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然會興趣盎然，學生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

總之，對于語文教師來說，作文教學是一項循序漸進的思想構建工程，只要正確認識，積極主動的轉變觀念，改變固有方法，就會走出語文作文教學的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。 我們只有從生活實際出發，根據學生的年齡特點，幫助他們養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土題材與閱讀和寫作知識緊密聯系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。