一體化教學模式在中職汽車維修教學中的應用

朱學裕

【摘要】在素質教育改革的推動下，傳統的教學模式已經無法滿足現代社會職業技能教育的發展需求，客觀上對職業學校的教學提出了更高的要求。近年來，通過對汽車維修專業課程教學的改革，實行了“一體化”模式教學。筆者根據當前中職學校汽車維修專業課程教學的現狀，結合自己多年從事中職學校汽車維修課程的教學經歷，對一體化教學模式的問題和優化策略進行了研究。

【關鍵詞】中職學校 汽車維修專業 課程一體化教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0110-01

一、汽修專業一體化教學存在的一些問題

（一）沒有從根本上理解一體化課程教學的內涵

作為職業教育的一種新型教學模式，一體化課程教學有著深刻的內涵，并不是簡單的教學方法的改變，而是一種課程體系的建立，一種教學理念與思想的變革。在教學實踐中，很多中職院校的教職人員及管理者并沒有從根本上理解一體化課程教學的真正內涵，不知道如何將理論教學與實踐教學一體化。有些即便對一體化課程教學有了一定的理解與認識，但如何去實行卻沒有明確的思路，在教學設計上無法體現一體化課程教學的優勢，也發揮不出一體化教學的特點，實際上最后又回歸到了傳統的教學模式當中。

（二）教師素質無法勝任一體化教學的要求

一體化課程是以國家職業標準為依據，以培養學生綜合職業能力為目標，以典型工作任務為載體來進行教學課程設計的，在這其中，對于教師的綜合素質無疑提出了更高的要求，尤其是對于教師實踐教學能力、職業道德、能力與素養教學能力的要求。教師素質是體現一個職業學校教學能力的重要指標，而一體化課程教學對教師綜合素質的要求更高，這也直接導致了部分教師在教學實踐中無法滿足一體化教學的要求，阻礙了一體化課程教學工作的開展。

（三）教學實踐中沒有體現“以學生為中心”的核心教學理念

一體化課程教學的一項基本原則就是以學生為中心，這也是一體化教學的核心教學理念之一。在具體的實踐，以學生為中心這一原則沒有得到有效的貫徹執行，很多教師在教學實踐中還自覺不自覺的以教師為中心，對學生進行灌輸式的教育。這一方面是多年傳統教學模式形成的慣性所致，另一方面也是一體化教學理念沒有轉化到教師的實際教學過程中，需要進一步的理解與強化。

二、汽修專業一體化教學策略優化

（一）構建以“雙師型”教師為主的師資結構

教師是實施一體化教學的基礎條件，教師素質決定著一體化教學的成效。一體化教學對教師素質提出了更高的要求，教師既要能講授理論知識，還要能指導學生的技能訓練和生產實習。也就是說“雙師型”教師將是一體化教學對于教師的基本要求，教師在一體化教學體系中既要是教學行家，又要是技術能手，能將理論與實踐在教學過程中進行很好的結合，才能滿足一體化課程教學的要求。因此，構建以“雙師型”教師為主的師資結構，著力提升汽修專業教職人員的綜合素質，是汽修專業一體化教學策略優化的首要。

構建“雙師型”教師隊伍，要從兩方面來進行：一方面教師應積極更新教學理念與思想，提高教學水平、創新教學方法，加強自身綜合素質與能力的培養，尤其是實踐能力與課程開發能力，我們傳統的教學都側重教師理論教學水平，教師在實踐教學能力方面都有待提高；另一方面，學校也要加強“雙師型”教師培養力度，就汽修專業來說，可以通過多種途徑來提升教師的實踐教學能力，如舉辦形式多樣的校內校外培訓與學習；聘請汽修行業的專家來校進行講座或是擔任教學指導；安排教師進行企業實踐鍛煉，帶來企業的典型工作任務，提高專業技能素養；通過技能競賽鍛煉和提高教師操作技能等。

（二）注重教學方法的改進

1.運用多媒體手段

要解決汽修專業傳統教學模式的根本缺陷，就要將理論課與實訓課緊密地結合為一體，既把理論教學課堂搬到實訓室去，讓學生在學習理論知識的同時也能夠親自動手實踐，在實踐中領會、驗證理論知識。前不久，南京某學校成功地示范了“多媒體汽車構造理實一體化”教學公開課。該公開課上采用“多媒體理實一體化”的新穎教學方式，把理論教學和實際操作更好的結合在一起，并把多媒體引入課堂教學之中，使三者相互融合與補充，在豐富教學內容的同時使課堂教學效果進一步提高。

2.實訓場所的設置

為了滿足一體化教學的需求，需要設置一種結合理論教學、實訓教學、工具保管等為一體的綜合性一體化教室，校方需要為其配備齊全的教學設備，如計算機、模型、資料架、實訓場地、零件架等。在這個一體化教室中既有理論教學區同時也要有實訓教學工位，這兩個場所之間既分開又聯系，所以在布置實訓場所的時候，要充分的考慮到這兩者之間的聯系。比如在學習汽車傳動系統這章節內容的時候，可以利用一般的實訓空間來擺放前車驅動和后驅動系統，讓學生對傳感系統有一個全面的認識，同時還可以做好變速換擋的整體性實驗等。

3.增強校企合作

校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。

（三）一體化教學的課程教材編寫引入市場需求

中職院校育人目標就是培養出符合市場或社會需求的人才，因此，基于一體化教學理實結合的要求，可以引入市場需求，聘請汽修企業相關管理人員或是技術人員來共同進行課程教材的編寫。企業與學校合作開發教材的關鍵結合點，是要體現雙方各自的優勢，也就是說是達到優勢互補的作用。具體來說，企業的優勢在于貼近市場需求，在教材內容上可以將典型工作任務引入教材知識點，加強教材編寫的針對性與實踐性；而學校的優勢在于理論的深度與廣度，可從實踐教學的角度出發來進行理論教學內容的編寫，注重教學知識點的理實結合，將理論教學與實踐教學的內容進行完美的結合。這樣一來可以實現真正意義上的理論教學與實踐教學相融合，學生所學的實用性將得到大大的加強。

對我國中職教育汽車維修專業來說，目前的一體化教學可以在一定程度上幫助改善一些汽車維修行業從業人員現狀，但一體化教學實踐是一個不斷改進與提高的過程，只有不斷努力，緊跟社會前進的步伐，不斷深化改革一體化教學，我們汽車維修專業才能蓬勃發展。

參考文獻：

[1]車小平.中職汽車維修專業理實一體化教學組織構建[J].南寧職業技術學院學報，2014，19（3）.

[2]朱海燕.中職學校專業課程理論與實踐一體化實證研究[D].廣東技術師范學院，2014.