“三三五”有效課堂教學模式的解讀

梁素華

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0143-01

一 、“三三五”有效課堂教學模式的內容。

1.“三三五”的解讀：三種課型： 新授課、復習課、講評課； 三個階段（每種課型）： 自學階段、交流階段、展示階段；五個步驟 ：自主學習（課前或課上）、目標認定（課上）、交流互助（課上）、展示點評（課上）、反饋測評（本節課最后五分鐘或下節課前五分鐘）

2.各課型各環節操作流程解讀

新授課：

五步環節：1、課前小研究 ；2、目標展示；3 小組交流互助 ；4展示釋疑；5課時小結達標測試。操作流程：

①課前自學：教師下發課前小研究，學生自學，把問題記錄或勾畫在作業紙上，已備課上交流。

②目標展示：教師引課后，進行目標展示。

③小組交流：先進行對子組交流，“師友”間解決不了的問題，提到大組中討論，還可以組間交流。

④展示釋疑：由“師友”共同進行展示，其他組的可以進行質疑對抗。（發表見解、補充講解、多法展示）

⑤小結檢測：可以由教師，也可以由學生自己總結，形式要多樣，注重數學思想和方法的總結。選擇難易適中的測試題，要有層次性，有提高題。

復習課：

五步環節：課前自學-----定向示標-----基本題組（對應知識梳理）------提高訓練------目標測試。

操作流程：

①課前自學：下發課前小研究

②定向示標：教師引領學生認定本節目標；

③基本題組練習（知識梳理）：把本章節的最基本的內容與知識點對應，進行夯實訓練，注重基礎，著力提高中等生的能力。

④提高練習：在基本題的基礎上，設計一些蘊含數學思想和方法的題型，體現學科內的綜合。

⑤目標測試：針對復習目標測試本節的復習效果。

講評課：

五步環節：錯題統計-----目標展示-----錯因分析-----對應訓練-----再次測試

①錯題統計：教師統計此次考試的整體情況（主要優點以及主要錯誤）以及存在的主要問題，學生自己統計試卷的錯誤情況；教師統計班級的整體情況。

②目標展示：教師針對此次考試的情況明確本次講評的目標；

③錯因分析：學生自己先分析，教師在整體的分析，與學生的展示相結合；

④對應訓練：分析完后，進行對應的強化訓練；

⑤再次測評：針對錯因進行提高性的測評。

二、此模式對學生的要求，必須是學生做到“三會”

誘導學生質疑，引導學生多問幾個“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，使學生從不敢問到多問，從不會問到善問，以此來優化課堂教學結構，真正提高課堂教學效果。質疑大有學問，在課堂教學中我們要用好教材，抓住時機，善于培養學生的質疑意識，讓學生適時質疑，在質疑、解疑的過程中既學到新知，又發散思維。只有學生常有疑點，才能常有思考；常有思考，才能常有探索；常有探索，才能常有創新。

“會合作”—— 即在組間同質、組內異質的前提下，做到每組的優等生，中等生，學困生的比例相當，明確每個小組成員的個人責任，解決組內學困生的陪客現象，使小組成員都全部參與到學習活動中來。讓優生影響、帶動、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進步。提升個體在競爭中合作，在合作中競爭的意識與能力。組間同質有利于班級小組間公平競爭，組內異質有利于組內學生相互合作。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的能力和習慣。傾聽是合作學習的重要環節，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。

“會表述”—— 即會“說”，可以是說思考、說分析、說質疑、說評論、說收獲、說小結。只有讓學生在開放的課堂教學中輕松地“說、談、演、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。提倡課堂上讓學生在小組內主講，在組內異質的前提下，采用“一幫一”的方式，讓優生帶動、幫助同組的學生，培養學生會表述。