淺談英語教學中的激勵性評價

張素華

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0013-02

美國著名心理學家威廉姆斯說過：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美，欽佩和尊重。”因此在英語教學中運用“激勵性評價”顯得尤為。“激勵性評價”是指在教學過程中，教師的語言、情感和恰當的教學策略，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習動機和興趣，進而使學生積極主動地進行學習。

一、“激勵性評價”的作用

1.增進師生感情，融洽師生關系

良好的師生關系是滿足教學，協調教學活動，實現教學目標的基本保障。激勵性評價有助于形成無拘無束、和諧的課堂氣氛，激發學生高昂的學習情緒。它不僅會引起學生對教師的信任與尊重，還會使學生把對教師的愛遷移到其所教的學科上來，正所謂“親其師，信其道”。

2.以人為本，凸顯學生的主體地位

激勵性評價注重學生的主體地位，激發學生的學習動機和興趣。它讓學生有更多決定自己學習的權力，并使學生放開了對學習結果過分擔憂的包袱，過程，享受過程。使學生在學習過程中感受到自身價值，感受到成功的快樂，進而更好地發揮自身的潛能。

3.策略引領，體現學生自主學習過程

激勵性評價提高了學生的學習能力，增強了自信心，調整了學習的策略。它不僅使教師更了解學生，更讓學生直接參與到評價中，讓學生更了解自己的學習。學生看到自己在學習過程中的點滴收獲，增強了自信心，學會分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷調整自己的學習策略。這個過程就是學生自主學習的過程。

4.多維交流，推動學生有效學習

激勵性評價加強了師生交流，推動了教師的業務能力提高。它有助于教師及時了解學生的學習情況，以便教師及時調整自己的教學進度、教學設計、教學思路和教學策略，從而更有效地為學生的學習服務。

二、激勵性評價的形式

在實際教學中，筆者主要分三種形式運用激勵性評價：語言激勵、體態激勵和書面激勵。

1.語言激勵

卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的策略是贊美和。”語言激勵能夠建立良好的師生關系，是使教育取得成功的前提和基礎。面對學生，教師的話講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力。這些“力”加起來就是一種強大的驅動力，它推動著教育教學活動順利高效地向前展開。常用的激勵性評價語有：very good，excellent，great，clever boy（girl）！I am proud of you！等。教師在使用中應注意選用得體的評語。

教師的激勵性評價語言在課堂上不僅能調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，同時也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學氛圍。如在學習“although”這一語言知識點的時候，有學生出現了這樣的句子：“Although Im not very clever， but I still work hard every day.” 我對他說：“I think you are already very clever， because you can say such a great sentence.” 而后，我又問全班同學：“Dont you think he is a clever boy？” 此時全班同學齊聲答道：“Yes！” 接著，我又問：“But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”幾秒鐘的深思之后，許多同學發現了錯誤，回答道：“ There should be no but in the sentence.” 在一個輕松的師生互動過程中，學生了充分的肯定，積極性、自信心了提高，同時他們自己的努力，解決了一個的語言難點與，并且留下了深刻的印象。

2.體態激勵

課堂教學中的體態評價簡便易行但效果顯著。一種贊許的目光、一種默許的點頭、一絲真心的微笑、一個小小的手勢（輕輕撫摸或拍拍肩膀表示欣賞、真心地和學生握握手表示感謝、豎起大拇指表示夸獎等）都會使評價變得充實而有人情味，對學生的發展在潛移默化中起到“潤物細無聲”的效果。學會認真傾聽學生的講解也是一種有效的體態評價，它是對講解者的欣賞。體態評價拉近了師生的距離，課堂上教師對學生的斥責聽不到了，取而代之的是教師關注的目光、學生全神貫注地聽講、如饑似渴地看書學習、爭先恐后地回答理由、思維的火花盡情地燃燒，創新的種子不斷地萌發……這一切不正是新課程理念下教師追求的課堂嗎？

3.書面激勵

作業激勵性評價是書面激勵最主要的方式之一。教師對學生的評價語言準確而又得體，是激勵學生自主學習、主動學習的最好策略，在給學生批改作業時，有的教師只用紅筆標明答案的對錯。這時，如果寫上一些激勵性的語言那效果就更明顯了。如“Your handwriting is very good ！”“Well done ！”“你做題很細心，如果書寫再認真一點就更好了”等。別小看這批語，有時會收到意想不到的效果。不出兩周的時間，學生的書寫情況就會有很大的改觀。進步的同學還會把作業本主動拿回家讓家長看，此時，學生已經體驗到了成功的喜悅。短短的一句話激勵著他們向更高的層次邁進，短短的一句贊揚點燃了他們內心要求上進的火花。評改單元試卷時，筆者不僅檢查對錯，還要分析錯誤理由。對正確的項目，筆者會在旁邊注明：“你在閱讀方面有了進步！”“這道題你掌握得很好！”等。家長看了試卷，不僅能了解自己孩子的成績，而且今后輔導孩子的學習也就心中有數了。對于取得高分的學生，筆者加大：“看到你的成績，真為你高興！”“太棒了！”

“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。新課改的要求下，教師在英語教學中運用激勵性評價學生、刺激學生，能使學生在新的評價中獲得最新的發展。