小游戲，大作用

史迎清

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

在數學教學中，適當的為學生創建感興趣的學習環境，激發學生的學習興趣，以興趣來促進學生樂學數學，提高數學課堂教學效率。我國著名數學家陳省身的題詞“數學好玩”也正揭示了游戲和數學之間相互滲透、相互統一的關系。將游戲引入小學數學課堂教學中，不僅能體現教師的課堂智慧，更能激發學生的潛能，營造出一個輕松、活潑的學習環境。

一、在新課導入的時候，小游戲能夠激發學生學習的興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。數學教學的“導入新課”在課堂中的作用非常重要。由于剛剛上課開始，很多學生從愉快的課間剛剛進入課堂，學生的精神狀態還處在興奮階段，學生雖然人在課堂，但心里會想著課間的快樂。這個時候老師如果根據教材內容，由小游戲導入新課。這樣的話可以給學生一個活躍的開始，也給他們一個好的刺激，不澆滅他們興奮的心情，而是引導把學生的興奮進行轉移，自然而然的引導到學習中去，從而讓學生進入一個最佳的學習狀態。而且這樣可以使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習。反之，如果一開始就進行機械式的導入，這樣學生的積極性會大打折扣，無法順利愉快的進入到新課的學習中去。所以在導入新課中適當的運用小游戲進行教學，能夠激發起學生的學習興趣，使學生能夠夠在輕松愉悅的心情和氛圍中學習。

例如，在教學“3的倍數的特征”時，老師先和學生做一個小游戲，先讓幾個學生隨便報5、6個3位數，然后老師和學生比賽，找出其中3的倍數有哪些，學生和老師比賽，誰找的又對又快。學生在下面筆算，老師拿到看到數據后很快的報出出答案。這個時候學生才做出一兩個。學生對此很驚訝和疑惑，然后給學生檢驗老師的對不對，學生檢驗之后給予肯定。這時老師說，為什么老師會這么快呢？因為你們一個一個算很耗時，而老師根本不算就知道是不是3的倍數。學生很驚訝和好奇，老師說不信可以考考老師，隨便報一個數，老師就能知道是不是3的倍數。這時，教室里氣氛十分活躍，學生都想出一個數來難住老師。但老師對學生列舉的多位數都能快速準確地判斷是不是3的倍數，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。

二、在教學新課的時候，小游戲能夠促進學生對新知的學習

學生的注意力往往是不能一直集中的，特別是小學生，小學生的的注意力的特點是無意注意比有意注意多。有意注意是時間也不是很長。思想容易走偏。所以小學生在課堂上學習一段時間后，注意力就容易分散，容易開小差，小學生喜歡在游戲中學，在活動中求知，在喜悅中獲取。所以課堂上根據教學內容把新知適當的轉換成一些小游戲，這樣不僅能使學生走神的思想回過來，而且還更加能激發起學生的學習興趣，在游戲中理解新知。并且有的數學知識比較抽象枯燥，學生的學習是索然無味，這個時候，老師如果用一些小游戲把形象的學習思維和抽象的學習思維聯系起來，學生的學習興趣會增加許多，而且有利于學生對抽象的數學知識的理解。所以在教學新課的時候用小游戲進行設當的穿插，能很好促進學生學習新的知識。

例如教學“比多、比少”。這個知識對于小學低年級來說很抽象，很枯燥。這時老師在沒人面前發0到9十張卡片，然后老師進行一個比賽游戲，看哪個小朋友拿出來的卡片又對又快。老師先拿出一張數字6卡片，然后說，我今年6歲了，妹妹比我小2歲，妹妹在哪里啊，請舉出你的卡片。這個時候學生為了很快的舉出正確的卡片，都在積極的思考。幾秒鐘之后，大家都爭先恐后的舉出了數字4，老師表示贊同，學生這時很興奮，這時老師又說，比我大3歲的哥哥在哪啊？學生思考，很快的得到了答案。在這個愉快游戲中，學生思想高度集中和積極思考，“多少”的概念已經在大腦中基本形成了，在解決這類的題目就沒有那么復雜了，再比如在一些教學的時候，穿插一些“開火車”“比比誰最最快”“小擂臺"之類的小游戲，不經能夠激發學生的學習興趣，更能夠幫助學生學習新知。通過借助這些小游戲，不僅充分調動了學生的學習的積極性情，把一些呆板被動的學習變為快樂主動式的興趣教學，更讓學生在游戲中學習新知，理解新知，運用新知。

三、在鞏固復習的時候，小游戲能夠加深學生對知識的理解

在鞏固復習階段時，學生的注意力往往是最容易分散的，因為這個時候一般處于課堂的后半段，此時適當運用游戲進行鞏固復習，不僅僅有利于激發學生的學習興趣，更能很好防止課堂教學后半段產生的注意力分散，再次激發小學生的學習熱情。讓小學生在游戲的氛圍中，更加有效的加深對新知的理解。

例如，在“倍數和因數”的復習階段，之前老師每位學生都發了一張數字卡（1-46，表示46名學生。）在鞏固復習的時候，老師和學生一起來做一個小游戲，我說出一個數的因數或者倍數站起來，如果你是其中的一個數字，你就站起來，學生很是興奮。老師說，5的倍數站起來，下面學生開始思考，然后站起來，其他學生也在積極思考，看看有沒有站錯的沒有站起來的，站好之后去請其他學生判斷對否。完成之后，老師接著說，24的因數站起來，學生積極思考……，學生在這個階段的熱情很是高昂。本來抽象的知識，學生在這里活躍了起來，不僅調動了學生的激情，而且有效的加深了學生對知識的理解。

鞏固復習的時候，在一些習題中加入一些游戲性質的習題，這樣不僅使一些單調的習題生動了起來，學生更加樂意積極的去做了，加深了學生對新知的掌握。

很多事實表明，在小學課堂教學過程中，適當的設計一些新奇多樣、有趣的數學游戲能調動起學生的學習興趣，能激發學生的精神狀態，主動地、愉快地去學習。所以，在課堂教學中，利用游戲的形式進行有效的教學，不但能讓學生理解掌握所學知識，更能激發他們樂學，善學的激情，從而提高課堂教學的實效性。