例談小學生閱讀興趣的培養

郝光亮

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

新的《語文課程標準》，都特別關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養，并明確規定了小學階段的課外閱讀量不少于150萬字的任務。閱讀也是人類獲取知識的重要途徑，對提高學生的素質、健全學生人格有著重要的作用。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用”。無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。人們常說：“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，養成閱讀的習慣，可以獲取各種知識，對于陶冶情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，是至關重要的。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。如何培養小學生積極閱讀的習慣，我結合教學實際談談自己的看法。

一、課內激發閱讀興趣的幾種嘗試

俄國教育家烏申斯基指出，“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”只有當學生產生了興趣，他們才能從內心深處對閱讀產生主動需要。尤其是對于那些初學閱讀的小學生來說，教師更應努力激發他們閱讀的興趣，使他們愉悅地參與閱讀，快樂地接受自己需要的語文知識。那么，應怎樣激發學生的閱讀興趣呢？

1.故事激趣。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的門戶。因此，在閱讀教學中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、復述故事、講故事開始，逐漸提高他們的閱讀能力。如在講故事時，講到關鍵處，在學生期待大結局之際停下來，設置懸念，要求他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，再向他們推薦相關的書籍，告訴他們答案就在書里，從而有效地激起學生濃厚的興趣，使他們對閱讀產生渴望。這樣，讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，并主動參與閱讀，使他們的閱讀能力得到發展。

2.課文引趣。在課堂教學中，教師要有意識地向學生介紹名作家及其代表作，以及他們的奇聞逸事等，以激發學生的閱讀興趣。例如，在教《三顧茅廬》一課時，向學生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點。同時，告訴他們在《三國演義》里對這些歷史事件有更詳細地描述，從而引導他們的閱讀。

此外，還要讓學生輕松地參與閱讀活動，例如開展課外閱讀競賽、復述經典課文內容、演講課外閱讀中的精彩故事等，盡情享受閱讀的美，而不能把閱讀當成一項任務。要從低年級開始培養學生的閱讀興趣，并適當降低他們的閱讀要求，減少他們的畏難情緒。充分利用他們記憶力強的優點，使他們記憶大量的文章，并在成長的過程中慢慢理解、消化，從而提高自身的閱讀能力。

二、課外閱讀交流活動，激發學生的閱讀期盼

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學工作者可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。

故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、爭先評優，激發學生持久的興趣

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，閱讀是人類一個不可或缺的生活領域，是人類發展的一種重要精神資源。在培養小學生的閱讀能力的過程中，更應注意激發他們的興趣，給他們更多鼓勵，并注意方法的指導，使他們從小就養成良好的讀書習慣，在各個方面都得到較好的發展。