小組合作學習提升之我見

張軍祥

【摘 要】使物理教學中小組合作學習效率提高 ，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。

【關鍵詞】小組合作學習 小組合作探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0105-01

新課標初中物理教育是一門重要的基礎性學科，不僅傳授給學生一些初步的物理知識，更重要是擔負著發展學生思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習物理的興趣，養成良好學習習慣的重任。小組合作學習是廣泛使用的課堂教學組織形式，尤其對于物理課來說，每節課或多或少的有一些演示實驗和分組實驗，如何能夠很好的利用小組合作探究，發揮每個組員的能力，將會得到意想不到的課堂效果。為了讓學生在物理上盡情的探究知識使小組學習活動效率升級，我在物理課上有新的嘗試：

所見之一，合理組建小組

組建學習小組時，應先根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、性別等進行綜合評定，力求使每個小組的成員在學業成績、個性等方面具有異質性和代表性。每六個人一組，差不多每班分成了六個組，各小組的組員能力是基本一致的，這樣每個小組都相當于是全班的一個縮影。組內的不同，為互助合作奠定了基礎，組間同質又為各小組間展開公平的競爭創造了條件。這樣分好的小組也不是一成不變的，一段時間后，可以根據每個小組內各成員的表現進行適當的調整，使學生有機會同其他同學進行合作學習，也可以使課堂富有生氣和新意。分好的小組，小組長的選拔和任命也很重要。小組長一般是由學習成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達、組織能力較強的學生擔任。有了合理的小組后，為以后的合作學習提供了好的組織形式。

所見之二，課前準備

根據我校是農村全寄宿的學校特點，學生有充分的時間在校內合作學習，所以在每次返校時就讓學生準備好本周物理課上所需要的生活中的物品。每組都備有一個紙盒子，里面存放他們收集的物品。例如在講聲學時，讓他們準備了橡皮筋、釘子、三合板（做琴用）、注射器、圓珠筆管、吸管（做口哨用）、規格相同的小玻璃瓶（做風鈴用）、還有細鐵絲、氣球、大小塑料瓶等等。在講光學時，學生的物品盒中差不多都備有小鏡子、小剪刀、廢棄的溫度計、硬紙片、玻璃球、玻璃片、橡皮墊、燈泡的玻璃罩等。這樣準備了幾周后，學生的實驗盒就已經很豐富了，他們可以利用里面的各種物品去探究所要學的知識。

所見之三，課上小組的愉快合作與競爭

首先是競爭：為了充分調動每個組員積極參與的熱情，我會對小組的課上表現做一個簡單的評比，在黑板的一角畫出六個方框，作為六個小組的陣地，如果有積極回答問題的或是有獨特見解的會在相應的小組方框內畫一“對勾”。這樣一節課下來看哪一組為優勝組，最后一周一公布優勝小組。為了避免組內的部分學生發言不積極，我規定了每個人都得有發言的機會或每個人規定發言的次數，為了取得小組的勝利，學習好的組員會給予學習差的學生極大的耐心的幫助，這樣使學困生也有了更好的學習機會與學習動力。為了調動組與組的競爭，一般會給優勝組一個獎勵。學校新增加了“科學探究實驗室”，雖然探究實驗室的探究項目對于八年級的學生還很深奧，但這無疑對學生是一個很大的誘惑。作為優勝組的六個成員，為了獎勵，我會在活動課上或是自習課上帶領他們去探究實驗室，他們對里面的探究項目表現出了極大地興趣，例如在觀察“飛機升力演示器”時，學生對飛機上升的動力原因表現出了濃厚的求知欲，在給他們簡單講解了流體壓強的知識后，他們又對九年級的物理知識有了急切的向往，這也為以后的學習奠定了好的基礎。但是對于沒有獲得去探究實驗室機會的小組，會在以后課堂活動中更加努力，并且不斷地調動各組員的學習熱情，以爭取得到去的機會。當然還可以因情況制定不同的獎勵策略，以充分調動他們積極性。長此以往就會有這樣的良性循環：學習好，是為了更好的去學習。對于組與組的競爭，還可以采取比賽的方式。例如在講了“串并聯電路的電流特點”后，我在班內進行了一次連電路比賽。規定每組出一名實力相當的學生去完成電路的連接，并且派一人去另一組監督。這樣每人都有上場的機會，六個組進行了六輪比賽，最后選出優勝組。有了競爭就有了壓力，學生們為了取得勝利，會利用一切可利用的時間去練習連接電路，并不斷的總結怎樣連的更快更好。因為每個組員都怕給小組丟分，所以都在努力的去練習，對于實力較差的組員，除了自己努力外，還會獲得同組學生的大力幫助。在這樣空前高漲的學習熱情下，每個學生對串并聯電路的連接都有了很熟練的掌握，圓滿完成了預期的教學任務。

其次是小組的合作；對于一些物理制作，小組六個人的能力組合是不容忽視的。例如在講到“聲音的特性”時，好多組動手制作了各種樂器，其中一組學生用橡皮筋制作了琴，一開始他們只是把橡皮筋纏在了釘有釘子的木板上，在我的啟發下“如何能彈出高低不同的音調”，他們又開始了更好的探究制作。互相探討，各抒己見，結果把木板換成了上面開口的木質盒子，也就是效仿了音叉的共鳴箱，為了使弦的長短，粗細不同，他們又用楔型的木條把橡皮筋支起來，這樣就出現了橡皮筋的長短、粗細、松緊的不同，最后完全能夠說明弦的長短、粗細、松緊對聲音音調的影響，使枯燥的物理理論一下子生動了起來，學生對這一部分知識也有了根深蒂固的理解與掌握。為了激勵學生動手合作與探究，我會把好的作品、圖紙拍成照片，并注明組別、主創姓名等，上傳到班內的多媒體上，既作為別的組學習參考的榜樣，又為他們的中學物理學習留下了永恒的記憶。這樣一下學期下來，學生的的發言積極了，學生的動手能力提高了，學生的合作能力提高了。學生在合作學習中，重新找回了自信，變得敢說、敢發表自己的見解了；變得敢和別人溝通交流了；變的在與他人相處中學會接受他人，欣賞他人，取長補短了。

在以后的教學中，學生對物理課有了很高的期待，他們會認為物理課就是活動課，在活動中學到了所應學的知識，在愉快的環境中掌握了枯燥的物理理論。在班里他們有自己的實驗箱，在校內有學校專門的實驗室，能在班里完成的小實驗他們會在小組內合作完成，需要到學校實驗室去探究的，學生又能很方便的去實驗室做實驗，二者很好的結合起來，極大的增強了學習物理的興趣。小組合作式的實驗教學為學生的物理學習提供了很好的方式。小組合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，克服班級人數多、學生差異給教學帶來的困難；有助于轉變課堂中“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”的單一的教學模式，促使學生通過自主學習，真正的在學習實踐中學會學習，從而推動每個學生的進步。最后達到 “不求人人成功，但求人人進步”目標。