多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

何景平

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為教改的熱點(diǎn)，它以生動(dòng)、形象、易被感知的優(yōu)勢(shì)，為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)開辟了一個(gè)全新的局面，使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育。能否合理、有效地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，真正服務(wù)于初中語(yǔ)文教學(xué)，這還得我們的語(yǔ)文教師作更多地學(xué)習(xí)和嘗試。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 輔助教學(xué) 全新局面 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0094-02

在新課程改革進(jìn)程中，我也以極大的熱情進(jìn)行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少?gòu)澛罚瑢?duì)于怎樣合理運(yùn)用多媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點(diǎn)莫過于要將語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而用多媒體，把語(yǔ)文多媒體教學(xué)搞成多媒體“展示”課，而應(yīng)本著實(shí)用有效的原則合理的運(yùn)用。

一、巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文 教學(xué)情境，啟發(fā)想象

語(yǔ)文課憑借著它獨(dú)特的語(yǔ)言魅力讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，所以教師可以借助于多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感，蘊(yùn)涵哲理的特定氛圍（即情境），以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)也應(yīng)提出一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過運(yùn)用語(yǔ)言描繪、引入音樂、演示實(shí)物、再現(xiàn)圖畫、聯(lián)系生活、扮演角色、多媒體展示等多種方法創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境，啟發(fā)學(xué)生去想象。 如在學(xué)到《天凈沙·秋思》時(shí)，可以先播放一段“小橋下小溪水在緩緩地流動(dòng)，忽然從遠(yuǎn)方來(lái)了一個(gè)騎著瘦馬、迎著凄涼的西風(fēng)，慢慢地朝我們走來(lái)的孤獨(dú)的行人，只見他深邃的目光一直聚集在干枯的老藤和昏鴉上面”的視頻，然后讓學(xué)生討論：這個(gè)人是干什么的？為什么會(huì)看這些景物呢？?jī)?yōu)美而又凄涼的畫面給學(xué)生很強(qiáng)的震撼，凄涼的音樂把學(xué)生帶入一個(gè)凄清的秋天，帶動(dòng)學(xué)生的想象。

二、多管齊下，提高記憶效率

古文學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題。許多學(xué)生喜歡古文，但只要一提起背誦就大呼小叫。其實(shí)古文的背誦除理解背誦外，另一個(gè)重要的方法就是多個(gè)官能并用，也就是朱熹所說的三到——“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實(shí)還可以加上一個(gè)“耳到”，即“四到”。傳統(tǒng)的課堂模式無(wú)法或很難做到這一點(diǎn)，但對(duì)多媒體來(lái)說卻是小菜一碟。 多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫面圖式”教學(xué)方式，但是，對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)“形象生動(dòng)”一下的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這種能力主要是指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛、喚起情感、引導(dǎo)想象，但決不能完全用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀，僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。 母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來(lái)表現(xiàn)的，所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提出了“涵泳”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)通過“誦讀”，讀出“情”，悟出“理”，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣，培養(yǎng)“語(yǔ)感”。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的作用

1、運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也是擺設(shè)。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)楹茈y找到適合自己要求的現(xiàn)成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，教師根據(jù)自己對(duì)課文的把握，結(jié)合自己的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出滿意的課件，提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。

2、運(yùn)用多媒體，可以提高備課質(zhì)量。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與社會(huì)的外延相等”，局限在一個(gè)具體學(xué)科中的語(yǔ)文教學(xué)，不可避免的要涉及到其他科目的內(nèi)容，而這些內(nèi)容，教師怎樣去收集、組織、運(yùn)作都是一個(gè)難題。如今，信息化社會(huì)就為我們提供了便利，教師可以輕松上網(wǎng)，享受網(wǎng)絡(luò)資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識(shí)。備課時(shí)，我們不會(huì)苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個(gè)內(nèi)容，我們可以通過網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內(nèi)容，教師的視野拓寬了，備課的內(nèi)容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件，用到教學(xué)上。因?yàn)榻梃b了別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，備起課來(lái)很省事。備課組里教師互相學(xué)習(xí)借鑒，共享課件資源，提高備課質(zhì)量。

四、融聲像圖文于一體，陶冶學(xué)生的情操。

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，但是若是采用傳統(tǒng)的講授方式，教學(xué)效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則從很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。在制作課件的時(shí)候，教師可以根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片，在進(jìn)行朗讀時(shí)可以利用動(dòng)聽的音樂來(lái)作為配樂，由此來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。比如進(jìn)行《熱愛生命》的教學(xué)，教師可先將有關(guān)熱愛生命圖片展示給學(xué)生看，然后插入音樂來(lái)配合朗誦，學(xué)生便能在這一情境中既學(xué)到了知識(shí)，又深切的體會(huì)了作者所要表達(dá)的思想感情，從而陶冶了情操。

總之，多媒體本身具有直觀性、生動(dòng)性和超前性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激活學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。所以語(yǔ)文教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地運(yùn)用多媒體課件，使初中語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼、錦上添花。

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